佘洪治

(貴州醫(yī)科大學(xué) 貴州貴陽 550025)

新課改下體育教學(xué)的創(chuàng)新策略①

佘洪治

(貴州醫(yī)科大學(xué) 貴州貴陽 550025)

大學(xué)體育課程是大學(xué)教育體系中的重要組成部分，具有廣博的知識性和較強的實踐性，對學(xué)生身體素質(zhì)的提升具有積極的作用。隨著教育體制的深化改革以及全民健身熱潮的發(fā)展，各大高校越來越重視大學(xué)體育教學(xué)，然而具體的體育教學(xué)依舊采用競技項目的教學(xué)方式，無法促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以加強大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。本文就對新課改下體育教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探究。

新課改 體育教學(xué) 創(chuàng)新策略

對于大學(xué)教育而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型和高素質(zhì)的人才是教育的使命。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人才的競爭越來越重要，而高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，加強教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才成為必然趨勢[1]。大學(xué)體育教學(xué)是高等教育實踐的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是開展素質(zhì)教育的基本路徑，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，所以要創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)，推動教育事業(yè)的良性發(fā)展。

1 新課改下體育教學(xué)的發(fā)展趨勢

在新課程改革背景下，大學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)以下的發(fā)展趨勢，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

(1)體育教學(xué)組織形式的變化。隨著高校招生范圍的不斷擴大，體育教學(xué)組織形式出現(xiàn)了極大的變化，如教學(xué)班人數(shù)不斷增加，影響教學(xué)的安全性及質(zhì)量，而我國對教學(xué)班人數(shù)具有明確規(guī)定，多為30人左右，加上體育教師人數(shù)和教學(xué)設(shè)施相對有限，必須要實施大班教學(xué)。同時由于班級數(shù)量、課時數(shù)量、教學(xué)周數(shù)等組織形式的變化，班級數(shù)量增多且總課時數(shù)變長，這些都在很大程度上增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不利于體育教學(xué)的順利實施。

(2)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣。大學(xué)體育課程的類型與項目具有多樣性的特征，高校設(shè)置的體育教學(xué)內(nèi)容能真實反映設(shè)施條件、師資狀況、教學(xué)指導(dǎo)思想等；同時學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)有所不同，高校在此基礎(chǔ)上設(shè)置了性質(zhì)不同的體育項目，學(xué)生的選擇空間更多，體育教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，學(xué)生能選擇參與不同類型的體育項目[2]。如許多高校不僅開設(shè)了排球、籃球、足球等基礎(chǔ)項目，也開設(shè)了游戲、網(wǎng)球、羽毛球等項目，甚至開設(shè)了更多特色體育項目，如滑冰、圍棋、棒球、桌球等。

(3)教學(xué)目標(biāo)的多元化。對于大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)而言，其是以教學(xué)質(zhì)量評價和可乘編制為基礎(chǔ)，教學(xué)的內(nèi)容與方法可發(fā)揮出指引的作用。然而我國大學(xué)體育教學(xué)過程是以體育理論課程為依據(jù)，要想貫徹落實終身體育的思想，使學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，所選教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生實際需求。目前大學(xué)體育教學(xué)逐漸傾向于多元化的發(fā)展方向，在健康體育和增強體質(zhì)的基礎(chǔ)上，始終保持學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德使命感、團(tuán)隊精神、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生具備多方面的文化素養(yǎng)。

2 新課改下體育教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 遵循以學(xué)生為本的原則

在大學(xué)體育教學(xué)活動中，必須要遵循以學(xué)生為本的原則，對體育課堂內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，最大限度挖掘出學(xué)生的潛能。由于學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力和可塑性，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的能力，所以體育教師要發(fā)揮自身的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)中，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生享受全面的服務(wù)[3]。如講解難度較大的動作時，教師應(yīng)將動作的注意事項、動作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解，向?qū)W生介紹意外事件的處理方式，使學(xué)生在實踐中做好體育動作，提高學(xué)生的身體素質(zhì)；或者是在教學(xué)中引入競爭機制，鼓勵先進(jìn)，讓學(xué)生形成力爭上游、不甘落后的體育精神。

2.2 實施因材施教戰(zhàn)略

由于每位學(xué)生在個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有所不同，因此教師在體育教學(xué)中注意循循善誘、因材施教，鼓勵學(xué)生自覺主動參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度調(diào)動自身的主觀能動性。因材施教是新課改的重要體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個體差異實施不同的教學(xué)方法，能加快學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時教師可以學(xué)生對體育的掌握能力及喜好程度為依據(jù)，實施分層教學(xué)，讓學(xué)生感受自身的意愿，體現(xiàn)現(xiàn)代體育教育的規(guī)律。此外，體育教學(xué)具有一定的特殊性，如鍛煉學(xué)生的耐力素質(zhì)時，根據(jù)學(xué)生的實際體能情況進(jìn)行分組，然后選擇強度適中的運動進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生提供發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展，進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果。

2.3 實施情境教學(xué)模式

由于大學(xué)生擁有豐富的創(chuàng)造力和想象力，所以在大學(xué)體育教學(xué)過程中，必須要合理規(guī)劃教學(xué)方案，選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)內(nèi)容，營造開放、活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)探索性、生活性的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成熱愛體育的良好習(xí)慣[4]。在平時教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生提供拓展的空間，將學(xué)生的主體作用加以發(fā)揮，如將障礙接力賽轉(zhuǎn)為叢林探險，設(shè)置奔向終點、爬過險坡、跳過小河、穿越高山等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，感受體育運動的樂趣，增強體育技能。值得注意的是，教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景時，應(yīng)該堅持科學(xué)、合理的原則，以事物發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的實際特征，結(jié)合教材內(nèi)容的要求加以確定，嚴(yán)禁生搬硬套。

2.4 開展合作互助式教學(xué)

合作互助式教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，其是以一定的規(guī)律為依據(jù)對學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行互幫互助，提高教學(xué)效率。合作互助式教學(xué)模式能讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，對體育課堂氛圍進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分意識到合作互助的意義。以足球訓(xùn)練為例，若教師只向?qū)W生講解足球技巧，然后要求學(xué)生自由活動，則學(xué)生不能積極參與到足球訓(xùn)練中；然而講完足球技巧后實施足球訓(xùn)練或足球比賽項目，與學(xué)生進(jìn)行互動，增進(jìn)師生之間的互動交流，讓學(xué)生獲得更多的技能與知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 完善課堂評價體系

有些體育教師多是憑借主觀臆斷評價學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生一定的困擾，因此在新課程改革背景下，構(gòu)建完善的課堂評價體系，適當(dāng)消除成績對學(xué)生造成的影響，淡化學(xué)生的體育成績排名，滿足素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施要求[5]。除此之外，教師重新調(diào)整和審視學(xué)生所需掌握的體育技能與知識，從體育技能、學(xué)生出勤、體育素質(zhì)、體育常識等方面考核學(xué)生的體育成績，將考核結(jié)果分為不同的等級，只體現(xiàn)等級而不公布成績，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然教師在體育教學(xué)中要為學(xué)生提供發(fā)展的空間及機會，定期開展體育比賽或體育拓展活動，滿足學(xué)生的體育鍛煉要求。

3 結(jié)語

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，為現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供了新的要求，這也為大學(xué)體育教學(xué)提供了新的契機。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思想和體育觀念的影響，大學(xué)體育教學(xué)改革依舊存在一系列問題，難以滿足新課程改革和素質(zhì)教育的要求，不利于大學(xué)體育教學(xué)效果的提高。所以在大學(xué)體育教學(xué)中要立足實際，遵循以學(xué)生為本的原則，實施因材施教的戰(zhàn)略和情境教學(xué)模式，開展合作互助式教學(xué)，完善課堂評價體系，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和教師的能動性，提高體育教學(xué)效率，為大學(xué)體育教學(xué)改革提供全新的發(fā)展方向，實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的長足發(fā)展。

[1]張傳來.淺析大學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(32):10-11.

[2]徐建平.大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2016,32(5):179-180.

[3]付慶镕,石磊.新時期大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,2016(25):13-14.

[4]楊杰夫.對當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的幾點思考[J].教育探索,2011(5):59-60.

[5]王東亮.大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題及對策分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,29(19):116-117.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.004

G807

A

2095-2813(2017)11(b)-0004-02

佘洪治(1994,1—)，男,漢族，貴州遵義人，碩士研究生，研究方向：戶外運動。