宋佳珍

【摘要】世界大學(xué)城空間為高職教學(xué)提供了開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展教學(xué)是高職教育適應(yīng)信息化的大勢(shì)所趨。該文主要以大學(xué)城空間交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為研究背景，探討了大學(xué)城空間的互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】世界大學(xué)城 教學(xué)模式 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題

【基金項(xiàng)目】湖南省教育廳科研課題成果，課題名稱：基于大學(xué)城空間的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)提高高職應(yīng)用外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的研究與實(shí)踐——以湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例，課題編號(hào)：15C0920。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0249-02

一、基于世界大學(xué)城空間的互動(dòng)教學(xué)模式的研究（優(yōu)勢(shì)）

1.豐富的共享資源

世界大學(xué)城的最大的特點(diǎn)就是有豐富的共享資源，主要體現(xiàn)在：第一，空間可以提供文本形式的資料，再配有豐富新穎的圖片、音頻、視頻等元素，這些內(nèi)容給外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的素材，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的量的原則。第二，老師在課堂授課時(shí)，老師可以借助空間海量的信息和資料，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的授課方式符合學(xué)生好奇的天性，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外豐富的真實(shí)或者模擬外語(yǔ)情境會(huì)話從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和記憶能力。第三、教師可以在空間的教學(xué)平臺(tái)上展示自己的教學(xué)成果，作為給同行教師進(jìn)行參考。

2.教學(xué)交流的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)都是教師在課堂上教授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，雙方之間的互動(dòng)非常少。世界大學(xué)城互動(dòng)空間的云平臺(tái)，以真實(shí)和仿真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造課內(nèi)和課外相統(tǒng)一的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多維度、多形式的語(yǔ)言信息交互過(guò)程。第一，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是在空間平臺(tái)上的，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行互動(dòng)。第二，在空間平臺(tái)式，師生可以用聊天的方式進(jìn)行交流，也可以通過(guò)信箱，留言的方式進(jìn)行互動(dòng)。第三，除了本班學(xué)生和教師，還可以和其他班級(jí)、其他專業(yè)甚至其他學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)外語(yǔ)環(huán)境的塑造，云空間具備學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，彈性大，學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)了另一扇大門。云空間可以來(lái)刺激學(xué)生可與時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)促進(jìn)高職學(xué)生在課余的時(shí)間里自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以要學(xué)生通過(guò)觀看外語(yǔ)電影、電視劇，欣賞外文歌曲等影視資料和專業(yè)電子書籍，讓學(xué)生看完后用外語(yǔ)講述觀后或讀后感。此外，資源豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己難度的閱讀內(nèi)容，滿足了分層次學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生更容易發(fā)揮自己的主動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)城空間交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

大學(xué)城空間交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但是也還是存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在對(duì)外部環(huán)境過(guò)于依賴，在空間教學(xué)過(guò)程中一旦平臺(tái)出現(xiàn)了故障必然會(huì)影響到教學(xué)的正常進(jìn)行。另外，學(xué)生在剛接觸空間教學(xué)時(shí)大多會(huì)對(duì)空間教學(xué)模式感到新鮮，所以會(huì)投入很大的精力來(lái)利用大學(xué)城空間教學(xué)平臺(tái)，但隨著使用的時(shí)間變長(zhǎng)，而空間平臺(tái)又沒(méi)有進(jìn)行更新改革時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)空間教學(xué)失去興趣。另外，空間教學(xué)要求教師具有一定的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用能力，這對(duì)一些年級(jí)比較大的教師來(lái)說(shuō)就比較困難。

其次，大學(xué)城空間教學(xué)模式在管理方面也存在著不足之處，由于大學(xué)城空間教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，所以在平臺(tái)上不僅會(huì)有自己學(xué)校的教學(xué)課程，還有其他學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)資源，這就使得教學(xué)資源的質(zhì)量得不到保證，而學(xué)生在初次接觸空間教學(xué)時(shí)還不具備篩選教學(xué)資源的能力，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能接觸到質(zhì)量不高的學(xué)習(xí)資源，從而不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，還有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，但面對(duì)這種情況，空間教學(xué)平臺(tái)還沒(méi)有很好的篩選教學(xué)資源的方法，只能依靠教師進(jìn)行篩選。

再次，空間教學(xué)的評(píng)估模式方面也有不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生測(cè)試地點(diǎn)不統(tǒng)一，就不能保證學(xué)生測(cè)試成績(jī)的真實(shí)性，所以空間教學(xué)的測(cè)試只能夠用在平時(shí)的練習(xí)上，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，測(cè)試在可行性方面要比空間教學(xué)強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于世界大學(xué)城交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一場(chǎng)教學(xué)革命，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的嘗試和改革。通過(guò)云計(jì)算技術(shù)和教育的結(jié)合，也為高校間的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃。但是現(xiàn)階段利用大學(xué)城空間開(kāi)展的教學(xué)模式也存在一些不足之處，因此，基于世界大學(xué)城空間交互式教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生行為監(jiān)控等方面還需要不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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