倪少燕

【摘要】教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育、情感教育。“教育是心靈碰撞的藝術(shù)，只有當(dāng)學(xué)生把教師視為知已、朋友的時(shí)候，心靈的門窗才會(huì)向教育者敞開?！彼裕處煈?yīng)該用真心來(lái)激勵(lì)他們，帶著愛心來(lái)守望、引導(dǎo)他們。用智慧來(lái)處理好與學(xué)生的關(guān)系，用智慧來(lái)建設(shè)各種教育資源，讓學(xué)生從內(nèi)心來(lái)信任老師，尊敬老師，讓學(xué)生與教師一起共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】愛心 智慧 守望 耕耘 教師 學(xué)生 共同成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0171-02

記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。下面講一下我是如何走過(guò)這些歲月，努力靠近這個(gè)目標(biāo)的。

一、尷尬的教育現(xiàn)狀——學(xué)生厭學(xué)

之所以在前面加上“尷尬”二字，是因?yàn)槲覀兡壳暗慕逃拇_出現(xiàn)了痛心疾首的跡象。近幾年家門口的事實(shí)報(bào)道已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。我區(qū)某初中某學(xué)生或因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重或因心理問(wèn)題或因溝通不到位等原因跳樓自殺的事件屢有發(fā)生。全區(qū)學(xué)生厭學(xué)者更是過(guò)半。就拿我剛接手的這個(gè)班的學(xué)生為例，具體表現(xiàn)為：上課精神不振，人在心不在，大部分的課堂時(shí)間呈游離狀態(tài)；作業(yè)完成現(xiàn)象糟糕，不少同學(xué)抄襲作業(yè)，不做作業(yè)者也是不乏其數(shù)；這種現(xiàn)象與家長(zhǎng)溝通收效甚微，呈萬(wàn)劫不復(fù)的狀態(tài)；學(xué)生熱衷上網(wǎng)，熱衷成人化生活，早戀跡象很是泛濫；后進(jìn)生大多在家脾氣暴躁，稱老大；喜歡在背后議論老師的是非，往往是一些否認(rèn)性的言辭；每一次學(xué)業(yè)檢測(cè)，總是全校最后一名。

其實(shí)這不僅僅在我們班是這樣，很多班級(jí)都或多或少有類似的情況。做為當(dāng)下農(nóng)村孩子的班主任，我感到從未有過(guò)的一種壓力。我該怎么做呢？

二、做一個(gè)怎樣的班主任——做一個(gè)愛與智慧并存、胸襟開闊、心靈自由的班主任

1.改變自己，接納環(huán)境

面對(duì)這樣的一個(gè)班級(jí)，我埋怨過(guò)，灰心過(guò)，恨自己手氣太差，抽到這樣的一個(gè)班級(jí)，甚至絕望到拒絕做班主任。但最終我還是挺了過(guò)來(lái)。我想用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的冒昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使情況發(fā)生變化。

人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我面對(duì)現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法。爭(zhēng)取做一個(gè)愛與智慧并存、胸襟開闊、心靈自由的班主任。

2.多助少斗，齊心協(xié)力

其實(shí)，師生之間真能建立起互助關(guān)系。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。班主任常常覺得那些班干部、好學(xué)生能幫自己做工作，而那些淘氣的學(xué)生就不是助手甚至是工作的阻礙。這樣思考問(wèn)題，就真的容易把助手推到對(duì)手的位置上。教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多難教育，他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。我們作為青年班主任，一定要具備挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己的本領(lǐng)。當(dāng)教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭(zhēng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手。憑著這些助手的力量，就能管住學(xué)生內(nèi)心深處的假惡丑。

不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信他內(nèi)心深處總會(huì)潛藏著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

3.待生如海，春暖花開

在種種輿論中，對(duì)班主任心靈最大的傷害，可能莫過(guò)于自己學(xué)生反戈一擊的“背叛”——公開與自己唱對(duì)臺(tái)戲，或借學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的時(shí)候向校領(lǐng)導(dǎo)“告”班主任的“狀”——想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學(xué)生，滿腔青春血，換來(lái)的竟然是學(xué)生的“不滿意”！叫人怎能想得通、睡得著呢？！又叫人怎能忍受這窩囊罪、咽下這不平氣呢？！

其實(shí)，只要我們意識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，而自己是長(zhǎng)他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著，既能忍受“窩囊罪”又能咽下“不平氣”了。既然是學(xué)生，他們必然不成熟：胸?zé)o城府，說(shuō)話直率，思想偏激，認(rèn)識(shí)片面——他對(duì)我們提意見甚至是不太實(shí)事求是的“意見”，一般都不是因?yàn)閹熒案星槲C(jī)”更不會(huì)有什么惡意。覺得不滿意，就要說(shuō)出來(lái)——這就是學(xué)生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。當(dāng)然，很多時(shí)候，學(xué)生的意見的確與實(shí)際情況多少有些出入，這往往并非他們有意“亂說(shuō)”，而是因?yàn)樗麄儍和降乃季S導(dǎo)致他們“判斷失誤”。比如：課堂上他答不出問(wèn)題，老師叫他站著想一下，他可能便會(huì)認(rèn)為老師是在“體罰”他；老師偶爾有過(guò)兩次幾秒鐘的遲到，學(xué)生便可能在下一次教學(xué)調(diào)查中說(shuō)老師“經(jīng)常遲到”（因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，老師有一次遲到都是不應(yīng)該的）；在一次輕松活潑的教學(xué)氣氛中，教師愛撫地稱學(xué)生為“小傻瓜”，雖然大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)覺得難堪而只會(huì)感到親切，但可能也會(huì)有個(gè)別學(xué)生認(rèn)定“老師是在侮辱我們”——凡此種種，我們能與學(xué)生斤斤計(jì)較嗎？當(dāng)然也可能會(huì)有因常挨老師的批評(píng)而借“反映教學(xué)情況”報(bào)復(fù)班主任的個(gè)別學(xué)生，但作為思想境界遠(yuǎn)在學(xué)生之上的教育者，也是不屑計(jì)較這些的。

4.家長(zhǎng)是第二課堂

學(xué)生家長(zhǎng)中當(dāng)然難免有個(gè)別修養(yǎng)極差而又道德低下者，但應(yīng)該相信，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)班主任是真心尊重并對(duì)班主任的工作是持積極合作的態(tài)度的。說(shuō)得“世故”點(diǎn)，人家把自己的孩子送到你手上，他憑什么無(wú)緣無(wú)故地與你過(guò)不去呢？一個(gè)家庭都會(huì)有磕磕碰碰，那么如同一個(gè)小社會(huì)的一個(gè)班的所有成員（當(dāng)然包括家長(zhǎng)在內(nèi)）之間自然會(huì)有各種矛盾，家長(zhǎng)對(duì)班主任有這樣那樣的看法、意見，更是再正常不過(guò)了。怎么辦？根據(jù)本人過(guò)去的教訓(xùn)，我得出結(jié)論：以寬宏的民主胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見。包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的雜音。我們要充分尊重他們發(fā)表不同看法的權(quán)利，那么，一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)是會(huì)與班主任真誠(chéng)配合的，我們工作起來(lái)也就心情舒暢多了。所以說(shuō)，家長(zhǎng)是第二個(gè)課堂，不可忽視。多一點(diǎn)愛，少一點(diǎn)怨，多一點(diǎn)智慧，少一點(diǎn)武斷，很多問(wèn)題都不是問(wèn)題了。endprint

三、打造一個(gè)怎樣的班集體——有愛的自律向上、勇于拼搏的班集體

1.班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有屬于自己的班魂，我認(rèn)為這是在任何情況下都不可動(dòng)搖的，是全班成員向著一個(gè)目標(biāo)共同努力的指引。

①班級(jí)取名

在班級(jí)剛成立的時(shí)候，我第一步工作就是給我們10班起一個(gè)名字。最后經(jīng)過(guò)大家的討論，我們一致認(rèn)為取名為“水滴班”。班級(jí)口號(hào)：上善若水，水滴石穿。寓意如下：

上善：最完美；水：避高趨下是一種謙遜，奔流到海是一種追求，剛?cè)嵯酀?jì)是一種能力，海納百川是一種大度，滴水石穿是一種毅力，洗滌污淖是一種奉獻(xiàn)。逝者如斯夫，人生猶如奔流至海的江水。樂(lè)善好施不圖報(bào)，淡泊明志謙如水，水喻指與世無(wú)爭(zhēng)的圣人。達(dá)到盡善盡美的境界，就和圣人差不多。這句話可以理解為：水有滋養(yǎng)萬(wàn)物的德行，它使萬(wàn)物得到它的利益，而不與萬(wàn)物發(fā)生矛盾、沖突，故天下最大的善性莫如水。

做人應(yīng)該像水一樣，至柔之中又有至剛、至凈、能容、能大的胸襟和氣度。

班主任寄語(yǔ)：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。愿做樸實(shí)無(wú)華的小水滴，銳意進(jìn)取，團(tuán)結(jié)一致。

②營(yíng)造家的氛圍

a.學(xué)唱班歌?！耙?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜，有福就該同享，有難就要同當(dāng)，用相知相守?fù)Q地久天長(zhǎng)?！备杪暟汛蠹业男倪B在了一起，把家的氛圍營(yíng)造了起來(lái)。

b.生日祝福，鮮花，值日生檔案。在同學(xué)過(guò)生日的那天，由班長(zhǎng)主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來(lái)自同學(xué)的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在后面的黑板報(bào)上有一個(gè)值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說(shuō)的話，讓同學(xué)們更多的了解他。

c.圖書角。由每個(gè)學(xué)生志愿捐書，集中起來(lái)構(gòu)建了一個(gè)小小的圖書角，現(xiàn)在已有藏書一百余本。圖書角大大的豐富了同學(xué)們的課余生活，也使同學(xué)們更加熱愛我們的“家”了。

d.寫日記。我要求學(xué)生每周寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心里話，每周一我會(huì)收上來(lái)認(rèn)真的閱讀和批改。這樣，即可提高學(xué)生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說(shuō)心里話的地方，感情也就有了歸屬了。

用愛與智慧行走在教育一線中，總會(huì)有一些驚喜。

2.日常管理自主化

自主管理，讓學(xué)生在鍛煉中成長(zhǎng)。讓人人有崗位，個(gè)個(gè)有職責(zé)。這項(xiàng)措施既可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，又能消除一些學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這樣，每個(gè)同學(xué)都有了管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，“官癮”使他們很注重來(lái)之不易的當(dāng)官機(jī)會(huì)。他們嚴(yán)格要求自己，并在平時(shí)的工作中盡職盡責(zé)。我們班除了常歸的班干部外，還有班級(jí)圖書管理員、小小護(hù)士、養(yǎng)花達(dá)人、教具管理員、小小營(yíng)養(yǎng)師、領(lǐng)讀員、宣傳團(tuán)隊(duì)等等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動(dòng)機(jī)才會(huì)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會(huì)獲得成效。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我想說(shuō)的是學(xué)生是班級(jí)的主人，要讓學(xué)生感悟到：我的班級(jí)，我做主！

一周日常學(xué)習(xí)生活中，我班有五位值日大班長(zhǎng)。一天一個(gè)，從早進(jìn)同學(xué)們進(jìn)教室，到放學(xué)所有流程，值日班長(zhǎng)帶頭做好班級(jí)各項(xiàng)工作，第一學(xué)期我勤進(jìn)教室，一方面給值日班長(zhǎng)作指導(dǎo)，一方面協(xié)助值日班長(zhǎng)管理班級(jí)。辛苦一段時(shí)間后，班級(jí)管理已經(jīng)不用我插手，五位值日班長(zhǎng)打理得像模像樣了。

3.互幫互助的學(xué)習(xí)小組

幾次考試下來(lái)，我班的學(xué)業(yè)成績(jī)總是全校墊底，這不得不讓我絞盡腦汁。我把全班同學(xué)分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，好差搭勻，相互幫扶，各組形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在班級(jí)的建設(shè)中，我充分利用班會(huì)課這一教育的主陣地。每周都有鮮明的主題。如“新學(xué)期，新希望，新進(jìn)步，新發(fā)展”、“我的理想與責(zé)任”、“正確對(duì)待挫折”、“我為同桌找優(yōu)點(diǎn)”、“我有金鑰匙學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。在有了明確的目標(biāo)、健全的制度，通過(guò)各類活動(dòng)，不斷提升班級(jí)的凝聚力，形成自己的班級(jí)文化，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

各個(gè)優(yōu)秀的班主任的教育境界有各自的特點(diǎn)，但有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都愛學(xué)生、愛事業(yè)，都有一種執(zhí)著精神，都希望永遠(yuǎn)做班主任。我們每個(gè)人都應(yīng)該追逐自己設(shè)定的目標(biāo)，快樂(lè)地、充分地發(fā)揮自己的潛能，“做最好的自己”，“做最好的班主任”。做最好的班主任和班主任專業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標(biāo)，也是班主任自我持續(xù)努力的過(guò)程。這是一個(gè)沒有止境的過(guò)程。某個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，又能新的目標(biāo)在前面。做最好的班主任、班主任專業(yè)化，都是永遠(yuǎn)的追求。永遠(yuǎn)的班主任需要永遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)。

班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

一年多帶下來(lái)，我班獲得學(xué)校的不少肯定與榮譽(yù)，墻上的獎(jiǎng)狀是年級(jí)中最多的一個(gè)班。我們班獲得了“最美教室”“書香教室”“內(nèi)務(wù)優(yōu)勝獎(jiǎng)”“軍訓(xùn)優(yōu)勝獎(jiǎng)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)總分第三名”“國(guó)學(xué)朗誦一等獎(jiǎng)”“優(yōu)秀班集體”等等榮譽(yù)稱號(hào)，而我也通過(guò)自己的努力，獲得了蕭山區(qū)班主任基本功比賽一等獎(jiǎng)，杭州市班主任基本功比賽三等獎(jiǎng)。

愛心是基礎(chǔ)，激勵(lì)是手段。班級(jí)管理工作復(fù)雜而富于變化，但只要揣著真心來(lái)激勵(lì)他們，帶著愛心來(lái)守望、引導(dǎo)他們，我們就一定能管理好自己的班級(jí)，體會(huì)到教育工作的幸福與快樂(lè)！ 愛與智慧，守望的不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，更促成了班主任自身的進(jìn)步。

我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

教育是一門藝術(shù)，以珍愛學(xué)生為基點(diǎn)，用心守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，用智慧引領(lǐng)他們大步邁向成才的道路就是我們藝術(shù)的璀璨。

黑夜與晨曦，是老師歸去來(lái)兮的背景，大龍江畔，老師俯首躬行，在細(xì)碎的時(shí)光中守望使命，以?shī)^斗的精神擁抱生活。守在悉心耕耘的土地，等待收獲的季節(jié)。我愿做那一只老黃牛，一輩子為我的孩子們默默耕耘著。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟瑜.《我和孩子們共成長(zhǎng)》中國(guó)科學(xué)文化音像出版社

[2]李鎮(zhèn)西.《做最好的班主任》文化藝術(shù)出版社

[3]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學(xué)出版社

[4]鄭杰.《給教師的一百條新建議》華東師范大學(xué)出版社

[5]魏書生.《班主任工作漫談》文化藝術(shù)出版社endprint