侯春燕

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0154-02

【教材分析】

本課是在教科版三（下）磁鐵單元的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)的課程。

磁鐵是孩子喜愛(ài)的“玩具”，它有一種“神秘”的力量。關(guān)于磁鐵，孩子有不少經(jīng)驗(yàn)：磁鐵能吸引一些物體，很多物品上都用上了磁鐵，甚至還知道N、S極等。在這樣的經(jīng)驗(yàn)背景下，科學(xué)課上要給予孩子的是什么呢？我認(rèn)為，要讓他們親歷動(dòng)手動(dòng)腦、交流質(zhì)疑、興致勃勃“玩”科學(xué)的過(guò)程，享受到探索事物“奧密”的樂(lè)趣，且愿意保持持續(xù)的探究興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)：

1.磁鐵能吸引鐵、鎳質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2.條形磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，越往中間磁性越弱。

3.條形磁鐵有兩個(gè)磁極。

過(guò)程與方法：

1.能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，能初步想辦法驗(yàn)證自己的假設(shè)。

2.初步嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)假設(shè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：條形磁鐵一根，回形針，橡皮，鉛筆、玻璃珠，鐵釘，一元硬幣，五角硬幣（兩種材質(zhì)），一角硬幣（兩種材質(zhì)），鋁絲、銅絲、木片、塑料尺、布條、紙。

教師準(zhǔn)備：磁鐵魔術(shù)套裝、PPT等。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，聚焦問(wèn)題——磁鐵能吸引什么物體？

1.魔術(shù)導(dǎo)入：

提問(wèn)：小花到哪里去了？（在帽子里）理由是什么？

也就是說(shuō)，這個(gè)魔術(shù)中用上了磁鐵。（板書(shū)：磁鐵）

揭題：那我們就來(lái)探秘磁鐵，看看能不能解開(kāi)魔術(shù)的奧秘。

2.探秘行動(dòng)一：磁鐵能吸引哪些物體？

（生回答）

師：怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕南敕ǎ?/p>

（生：找一些物體，讓磁鐵去吸引，然后記錄下來(lái)）

3.出示：今天的主角來(lái)了，（出示條形磁鐵）什么形狀的？就叫它條形磁鐵。

不僅要?jiǎng)邮肿觯€要學(xué)會(huì)記錄，出示記錄表。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視：發(fā)現(xiàn)不能吸引的硬幣收集上來(lái)。

5.小結(jié)：磁鐵不但能吸鐵，還能吸引鎳、鈷一類材料，在科學(xué)上，稱磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁鐵的磁性。（板書(shū)：磁性）

二、合作探究、交流分享——條形磁鐵上各部分的磁性強(qiáng)弱有什么規(guī)律？

1.談話：在剛才活動(dòng)中，有個(gè)小組還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象。（師演示：回形針?lè)糯盆F中間不能被吸引，放兩端一下子就被吸引）

2.猜測(cè)：這說(shuō)明條形磁鐵磁性的變化有什么規(guī)律？

師：磁性我們用強(qiáng)和弱來(lái)表示，你們猜想兩端磁性強(qiáng)，中間磁性很弱。其他組同意嗎？（板書(shū)：強(qiáng)、弱、強(qiáng)）

師：從兩端到中間是突然變?nèi)醯?，還是漸漸變?nèi)醯哪兀?/p>

3.探秘行動(dòng)二：條形磁鐵上各部分磁性有什么規(guī)律？

提問(wèn)：如果你有一些回形針和一根磁鐵，怎么做才能檢驗(yàn)大家的想法？小組里商量一下。

（學(xué)生小組討論，師巡回聆聽(tīng)）

4.學(xué)生匯報(bào)想法，教師通過(guò)PPT出示的圖示來(lái)幫助更多同學(xué)理解。（磁鐵分成5個(gè)部分，在每部分的同一個(gè)面上首尾相連掛上回形針。比比哪部分掛的回形針多？）

5.出示實(shí)驗(yàn)記錄

把實(shí)驗(yàn)取得的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在下表中

磁鐵部位

吸引回形針的個(gè)數(shù)（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

7.學(xué)生分享他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)一些特殊的數(shù)據(jù)，學(xué)生共同研討。

8.得出結(jié)論：條形磁鐵的磁性兩端最強(qiáng)，向中間漸漸減弱，中間的磁性幾乎沒(méi)有。

板書(shū)：

9.小結(jié)：磁鐵上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。（板書(shū)：磁極）

三、總結(jié)拓展

1.研究到這兒，活動(dòng)馬上要結(jié)束了，有什么新的收獲嗎？

誰(shuí)能解開(kāi)魔術(shù)的奧秘呢？（至少我們確定小花是磁鐵，帽子頂上有鐵皮）

2.還想看老師變魔術(shù)嗎？

還是那朵小花，兩頂帽子，瞬間轉(zhuǎn)移！

神奇嗎？好玩嗎？比起你玩電腦、玩手機(jī)，哪個(gè)更有趣？想不想回家繼續(xù)玩？每個(gè)小朋友會(huì)得到老師為你們準(zhǔn)備的一個(gè)磁鐵游戲“微課程”，玩一玩，想一想，相信你還能解開(kāi)剛才魔術(shù)的奧秘呢。

【教后反思與實(shí)踐】

一、“樂(lè)玩”科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)生最喜歡的事情就是“玩”，他們都玩些什么呢？想必大家都很清楚，電視、電腦、手機(jī)、IPAD，他們已經(jīng)被現(xiàn)代化的媒體綁架了，這是一種被“灌輸”式的玩。

“樂(lè)玩”科學(xué)，是一種研究性的、創(chuàng)造性的游戲。它能促使孩子們能夠?qū)λ麄兊氖澜缬懈暾摹⒏S富的理解。在“樂(lè)玩”科學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣吆⒆訂?wèn)題解決能力，同時(shí)也促進(jìn)孩子健康心理的發(fā)展。

二、怎樣才能讓孩子自發(fā)、自動(dòng)“樂(lè)玩”科學(xué)？

1.“大”情境：設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)情境，激發(fā)強(qiáng)烈的自主探究欲望。

如果一節(jié)課中安排了多個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，且活動(dòng)之間結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生就只能被動(dòng)地跟著老師操作，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大打折扣。《探秘磁鐵》一課，就是利用魔術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考“魔術(shù)中用了什么關(guān)鍵材料？”，來(lái)展開(kāi)對(duì)磁鐵的研究。最后，再次表演魔術(shù)，將學(xué)生對(duì)磁鐵性質(zhì)的探究引向深入。同時(shí)，倡導(dǎo)同學(xué)們利用磁鐵的性質(zhì)自己也能設(shè)計(jì)一些好玩的魔術(shù)，或其它磁鐵游戲，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性地玩科學(xué)的意識(shí)。

2.細(xì)“預(yù)設(shè)”：設(shè)計(jì)適合學(xué)生的認(rèn)知沖突，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。

科學(xué)課應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生的思考而教。這就要求老師在材料的選擇上、甚至對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源上有精細(xì)的預(yù)設(shè)。本課中，不同材質(zhì)的五角、一角硬幣分散在各組中，就能引發(fā)學(xué)生的思考，并且要想辦法探個(gè)究竟。另外，當(dāng)關(guān)于條形磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)出現(xiàn)在大家面前時(shí)，讓學(xué)生找“特別的數(shù)據(jù)”，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恳庾R(shí)。最后的魔術(shù)“續(xù)集”，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題。

3.“ 微”課程：尋找架設(shè)在科學(xué)認(rèn)識(shí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)之間的中介橋梁。

學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)各不相同，有時(shí)還很難轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，在我們面對(duì)難以轉(zhuǎn)變概念的學(xué)生時(shí)，習(xí)慣于重復(fù)幾次，這種重復(fù)的力量是微乎其微的。這時(shí)，如果教師能及時(shí)地去思考學(xué)生完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的中介橋梁是否存在，教師就能夠理性地而非感性地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為了。因此，甚至從低年級(jí)起，教師就可以有意識(shí)地開(kāi)展“有趣的種植和觀察”活動(dòng)。本節(jié)課中，我給學(xué)生印發(fā)了“磁鐵浮在半空中”動(dòng)手做材料，學(xué)生可以課后玩玩，既是對(duì)魔術(shù)原理的思考，又為后續(xù)學(xué)習(xí)積累直觀經(jīng)驗(yàn)。endprint