王青

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越深入人心，在教學過程中不僅注重知識的獲得，更加重視學生能力的提高。在小學語文教學中采用合作學習的方式不僅能夠有效提高學生語文閱讀的水平還能夠培養(yǎng)學生的合作能力、競爭意識等等，具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】合作學習 小學語文閱讀 意義 措施

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0105-01

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

（一）調(diào)動學生學習的積極性和主動性

興趣是學生最好的老師，對于小學語文閱讀的教學來說也是如此，只有讓學生體會到了閱讀的樂趣，充分發(fā)揮出學生閱讀的積極性和主動性，才能夠更好地開展語文閱讀教學，而合作學習的方式就是一種非常好的辦法。在合作學習的過程中，學生不僅需要自己進行自主學習，還需要與同學一起合作學習，在合作學習的過程中相互交流自己的想法和意見，不僅能夠及時地解決在閱讀中遇到的問題，而且聽取他人的意見還能夠使學生集思廣益，開闊學生的視野，擴大學生的思維方式，能夠使學生在合作學習中感受到閱讀的樂趣，從而使學生愛上閱讀，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（二）培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識

合作學習模式一個非常重要的意義就是能夠培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。合作學習需要小組同學之間的相互合作，這就是說在閱讀過程中學生要學會合理地安排學習任務(wù)、學習時間，充分地發(fā)揮每個成員的作用，小組成員之間要互相合作，高效地學習。而在小組與小組間則是一種競爭的關(guān)系，小組成員為了本小組的成績和榮譽要努力學習、加強合作，是本小組的學習效果能夠更好。因此，在語文閱讀的合作學習當中不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識還能夠培養(yǎng)競爭意識。

（三）增強學生的理解和歸納能力

在合作學習的模式下進行閱讀教學，需要學生自己在小組內(nèi)對文章進行分析和理解，需要小心組成員各自表達出自己對于文章的看法，這種模式不同于傳統(tǒng)教學模式下由教師引導進行文章的閱讀，能夠有效鍛煉學生的理解能力和歸納能力，從而使學生的閱讀能力有一個質(zhì)的提升。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用措施

（一）營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

良好的學習氛圍是合作學習的重要背景，因此在開展合作學習時應(yīng)當注重營造一種民主、活潑的學習氛圍，借以激發(fā)學生的學習興趣。為了能夠調(diào)動合作學習的氛圍，教師首先應(yīng)當注重學生之間的關(guān)系，在合作學習開始之前教師可以通過組織一些活動和游戲，讓學生以小組的形式參與進來，使小組成員之間相互熟悉，調(diào)動氣氛。其次，教師要注意自己的態(tài)度，很多教師在學生討論和回答時會容易對學生產(chǎn)生消極的反饋，尤其是當學生回答錯之后，教師的態(tài)度和肢體語言往往會使學生產(chǎn)生消極的情緒，導致課堂氛圍比較消沉，所以在課堂上應(yīng)當以鼓勵為主，鼓勵學生踴躍地表達自己的想法和意見，充分營造出一種活潑、開放的課堂氛圍。

（二）教師適度參與，合理地進行引導

教師應(yīng)當鼓勵小組之間進行討論，在進行閱讀課的教學時，教師應(yīng)當鼓勵學生以小組的形式進行討論，并鼓勵小組之間進行競爭，讓學生在合作與競爭中不斷提高自己。首先，教師要有掌控課堂氛圍的能力，因為小學生的自控能力比較差，閱讀課程的發(fā)散性又比較強，因此，學生在閱讀課程的合作學習時很容易走神或是討論到別的話題，這時就需要教師及時進行引導，同時，有的時候?qū)W生在合作學習時容易沉溺在自己的世界當中，很難自己調(diào)動其積極性，這時也需要教師對其進行引導。其次，教師要學會合理地控制自己的參與度，教師在學生合作學習中的參與要適度，一方面，教師應(yīng)當對學生進行適度的指導，因為語文閱讀的學習需要教師的指引才能夠更加地高效，但是，另一方面，教師的參與一定要適度，如果教師過多地指導會導致學生的反感，合作學習的優(yōu)勢也很難發(fā)揮出來。

（三）制定明確的學習目標，合理安排小組學習

在合作學習小學語文閱讀課程時，應(yīng)當制定明確的學習目標，只有這樣學生在學習時才能夠更加有針對性和目的性，使合作學習更加高效。所以，在合作學習之前教師應(yīng)當明確地說明學生閱讀后的任務(wù)以及討論的主題，例如作者寫作的背景或是文章所要反映的中心思想。并且對于小組學習的時間教師應(yīng)當有明確的界定，例如5分鐘或是10分鐘，使學生能夠更好地進行合作學習。

三、小結(jié)

合作學習是當前素質(zhì)教育背景下一種比較合理的教學模式，既能使語文教學過程更加高效，課堂更加生動活潑，也能夠提高學生的合作能力、自主學習能力，對于學生以后的發(fā)展和學習都有重要的意義。

參考文獻：

[1]李耀文.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的運用.中國校外教育.2015年15期

[2]馬秀琴.合作學習在小學語文教學中的嘗試.語文天地.2015年09期endprint