陳艷華

【摘要】針對綜藝節(jié)目中的游戲在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的價值進行分析，主要表現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂話語量等方面，并提出一些相關(guān)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】綜藝節(jié)目游戲 對外漢語教學(xué)

【中圖分類號】H195.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0032-01

對外漢語教學(xué)模式，在一定程度上能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、對漢語學(xué)習(xí)的興趣。綜藝節(jié)目中的游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)，能對學(xué)生語言表達能力的提升，語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。本文將結(jié)合對外漢語教學(xué)的實際情況進行研究，討論綜藝節(jié)目中的游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用價值，希望能夠不斷提升對外漢語教學(xué)的總體質(zhì)量。

一、綜藝節(jié)目中的游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

綜藝節(jié)目中的游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂話語量。

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中多是以語言知識、語言技能為本位的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)情況、語言知識的掌握情況，而忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展[1]。綜藝節(jié)目中的游戲主要包含對話類游戲、表演類游戲、競猜類游戲等等，將綜藝節(jié)目中的游戲引入到對外漢語課堂教學(xué)活動中，能夠為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）增加學(xué)生的課堂話語量

綜藝節(jié)目中的游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，是基于學(xué)生性格特點與興趣愛好而設(shè)計的一種新型教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠?qū)钴S課堂教學(xué)氣氛，輔助對外漢語教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響[3]。

二、綜藝節(jié)目的中游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧借動作、畫畫猜測成語，提升學(xué)生詞匯掌握能力

新課程改革背景下較為關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，然而在當(dāng)前的對外漢語課堂教學(xué)活動中，卻普遍存在著忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的問題[2]。教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，課堂話語量相對較多，但是學(xué)生在課堂中的話語量相對較少。漢語猜測游戲能夠幫助學(xué)生更好地掌握詞語。

比如教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，開展小組之間的競猜比賽活動。每個小組至少包含4名學(xué)生，2名學(xué)生負責(zé)表演或者繪制圖畫，另外兩名學(xué)生負責(zé)猜測成語。教師負責(zé)為學(xué)生任意發(fā)布題目。在抽取到“左顧右盼”這一題目后，負責(zé)表演的學(xué)生可以用身體語言演示這一成語，兩位同學(xué)互相補充，通過簡單形象的身體語言，可以很好地詮釋成語意思，并能加深學(xué)生對該成語的印象。比如學(xué)生在抽取到“半斤八兩”這一題目時，可以繪畫出“250g”與“400g”的圖畫，另外兩名學(xué)生則可以進行猜測。每個小組學(xué)生可以擁有1分鐘的猜測時間，最終回答出成語數(shù)量最多的小組則為本期游戲的“游戲王”。這些與對外漢語課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的綜藝節(jié)目游戲，能夠在快速調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠感受到漢語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）營造語音教學(xué)情境，提高學(xué)生語音辨別能力

良好的語音教學(xué)情境能夠使學(xué)生在聽的過程中，學(xué)習(xí)正確的語音發(fā)音方法，使對外漢語課堂教學(xué)活動能夠“趣味盎然”，對學(xué)生語言表達能力的提升也能夠產(chǎn)生積極的影響。

以《奔跑吧兄弟》為例，綜藝節(jié)目中為主持人播放音樂，而主持人需要結(jié)合音樂猜測歌曲，教師則可以借助這一游戲形式并稍加改變。比如教師可以為學(xué)生播放一些比較熟悉的歌曲，學(xué)生以搶答的方式搶答聽到的老師指定的句子、指定的詞語、指定的音節(jié)、指定的聲母或者韻母，答對最多的學(xué)生為優(yōu)勝者，可以獲得任意要求一名學(xué)生表演的方式予以鼓勵。這種語言方式對學(xué)生語言表達能力、語言辨別能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生對漢語知識的掌握能夠更加靈活。

（三）開展角色表演活動，促進學(xué)生口語水平提升

綜藝節(jié)目中游戲的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)漢語對話，為口語漢語課堂教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

情景對話是對外漢語教學(xué)中的重點內(nèi)容，在綜藝節(jié)目中時常會出現(xiàn)角色扮演的游戲活動。比如在《挑戰(zhàn)者聯(lián)盟》中，便要求主持人們模擬酒店服務(wù)生。教師也可以同樣組織學(xué)生模擬酒店服務(wù)生等生活中的角色，這種角色扮演的活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及表演欲望。

比如教師可以組織學(xué)生模擬服務(wù)生進行情境對話，學(xué)生需要按照服務(wù)生工作的實際要求開展各項工作。這種情境模擬活動能夠使學(xué)生在角色扮演的過程中，提升自身的語言表達能力。

（四）創(chuàng)設(shè)漢字排列活動，增強學(xué)生漢字應(yīng)用水平

綜藝節(jié)目中的游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對漢語知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗。以《奔跑吧兄弟》為例，游戲中在地面上擺著一張大大的漢字方格，一名學(xué)生負責(zé)結(jié)合方格中的形態(tài)進行字體猜測，其余幾名學(xué)生則負責(zé)結(jié)合字體筆畫進行排列組合。生動而直觀的身體筆畫排列方式能夠使對外漢語課堂教學(xué)氛圍“趣味盎然”，學(xué)生在捧腹大笑中猜測出一個又一個的漢字，將游戲與對外漢語教學(xué)活動巧妙融合。這種游戲方式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，對學(xué)生漢字筆畫的掌握能夠產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)束語

綜藝節(jié)目中的游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂話語量。教師可以將綜藝節(jié)目中的游戲靈活融入到對話漢語課堂教學(xué)活動中，將游戲與課堂教學(xué)活動有效融合，關(guān)注學(xué)生游戲中的情感發(fā)展。但在游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度上，教師首先需要明確課堂教學(xué)的目標，不能僅僅為了調(diào)動課堂教學(xué)氛圍而將大量的時間與注意力集中于游戲之上，防止學(xué)生出現(xiàn)過度娛樂而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題。其次教師需要基于學(xué)生的性格特點、興趣愛好進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，要做到“因材施教”。

參考文獻：

[1]許蘭娟.游戲法在對外漢語中文數(shù)字教學(xué)中的應(yīng)用——以美國埃爾克哈特市康科德高中為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，19（21）：150-151.

[2]李蔚.游戲在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用——以韓國五龍小學(xué)教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代婦女（下旬），2014，03（13）：124.

[3]施莎.從SKYPE看信息時代現(xiàn)代多媒體技術(shù)在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的必要性[J].今日南國（理論創(chuàng)新版），2011，04（11）：75-76+79.endprint