王飛

(中國礦業(yè)大學(xué) 江蘇徐州 221116)

中國與日本美國學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究

王飛

(中國礦業(yè)大學(xué) 江蘇徐州 221116)

當(dāng)前,世界各國對(duì)于學(xué)齡前幼兒的體育教育愈來愈重視,逐步意識(shí)到發(fā)展幼兒體適能與腦適能對(duì)未來發(fā)展的重要影響,學(xué)前體育已逐漸向科學(xué)化專業(yè)化方向發(fā)展。本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯歸納法對(duì)中國與日本、美國兩個(gè)教育較為發(fā)達(dá)國家的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究,分析了其發(fā)展形勢(shì)、特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn),從而為我國學(xué)前體育發(fā)展提出一些發(fā)展對(duì)策,僅供參考。

學(xué)前體育 發(fā)展現(xiàn)狀 比較研究

學(xué)前體育通常指0～6歲學(xué)齡前幼兒進(jìn)行的體育活動(dòng)。它是學(xué)前教育的重要組成部分，在幼兒教育中起著基礎(chǔ)性的作用，是促進(jìn)幼兒身體成長發(fā)育、發(fā)展體能、提高身體素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，幼兒教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)前體育的重要性。

為此，本文通過查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，訪談相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹耙恍┯袊庹{(diào)研經(jīng)歷的學(xué)者，對(duì)日本、美國兩個(gè)學(xué)前體育發(fā)展較為發(fā)達(dá)的國家與我國進(jìn)行比較研究。從而能較為清晰的認(rèn)識(shí)我國學(xué)前體育的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)其今后發(fā)展提供借鑒與思路。

1 中國與日本、美國學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 中國學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

1.1.1 開始具有學(xué)前體育教育的初步理念，逐漸意識(shí)到其重要性

我國的學(xué)前體育起步較晚，與之相關(guān)的研究起步也較晚。近年來，隨著國家對(duì)學(xué)前體育教育的重視，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，以及與發(fā)達(dá)國家教育資源的交流互動(dòng)，人們對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)識(shí)逐步加強(qiáng)。特別是受終身體育概念的影響，使幼兒家長更愿意對(duì)孩子的學(xué)前體育教育進(jìn)行關(guān)注和投資。無論在幼兒園還是課余的幼教機(jī)構(gòu)，都比之前更容易接觸到較為先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)理念、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和更為專業(yè)的指導(dǎo)。

1.1.2 幼教學(xué)前體育專業(yè)開設(shè)較少，且課程設(shè)置差異較大，沒有統(tǒng)一指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

目前，全國只有廣西幼兒高等師范?？茖W(xué)校、徐州幼兒高等?？茖W(xué)校等幾所學(xué)校開設(shè)了學(xué)前體育教育專業(yè)，畢業(yè)生較少。這也就意味著大多數(shù)學(xué)齡前兒童得不到較為專業(yè)的體育教育與運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。已開設(shè)學(xué)前體育專業(yè)的幾所學(xué)校在課程設(shè)置上也存在著較大的差異，并沒有大綱性的統(tǒng)一指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，只能是學(xué)校根據(jù)傳統(tǒng)體育教育專業(yè)自己設(shè)置課程。這本身就是我國學(xué)前體育不夠?qū)I(yè)化、科學(xué)化、職業(yè)化的重要因素。

1.1.3 幼兒園在體育教育方面投入不足

由于受資金資源的限制，大多數(shù)幼兒園存在著運(yùn)動(dòng)器械及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的情況。而這些又恰恰是保證幼兒接受體育教育的基本保障。其次師資力量的缺乏和不專業(yè)性，使老師和家長都擔(dān)心孩子在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)造成傷害，所以大多數(shù)幼兒園的課程內(nèi)容均以音樂教育、美術(shù)教育、思維教育為主，而忽視了體育教育的重要性。

1.1.4 課余體育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展

與幼兒園教育不同的是，課余體育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在其服務(wù)更為優(yōu)質(zhì)，教學(xué)更為專業(yè)化基礎(chǔ)上，受到了眾多家長和孩子青睞。在人們不斷提高的體育意識(shí)與幼兒園體育教學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后的矛盾下，課余體育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)成為了家長和孩子們的不錯(cuò)選擇。但課余體育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量雖然較強(qiáng)，卻仍舊是以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，真正受過專業(yè)學(xué)前體育教育的教師為少數(shù)。

1.2 日本學(xué)前體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

1.2.1 重視幼兒身體的充分活動(dòng)及自然生存訓(xùn)練，在保障幼兒安全的前提下注重冒險(xiǎn)性，講求科學(xué)性

日本幼兒園的體育活動(dòng)時(shí)間較為長，每個(gè)孩子都能夠得到充分的鍛煉。并且在集體活動(dòng)中大多由專業(yè)的體育教師進(jìn)行輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、專業(yè)。幼兒園還特別注重自然適應(yīng)訓(xùn)練。比如冬季的耐寒訓(xùn)練，夏季的游泳課幾乎是每個(gè)幼兒園的必修項(xiàng)目，以此來增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。在保障安全的前提下，運(yùn)動(dòng)的冒險(xiǎn)性也是日本學(xué)前體育的重要特點(diǎn)。其認(rèn)為如果沒有一定的冒險(xiǎn)性，孩子是無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力的。在運(yùn)動(dòng)過程中，老師還會(huì)經(jīng)常性以健康測(cè)定，拍攝錄像為手段，及時(shí)記錄幼兒活動(dòng)狀況，分析其對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響，研究如何培養(yǎng)幼兒正確的運(yùn)動(dòng)行為及方式。

1.2.2 活動(dòng)場(chǎng)地寬敞，體育器材豐富

由于對(duì)學(xué)前體育的高度重視，日本一般的幼兒園都具有較為寬敞的體育室內(nèi)及室外活動(dòng)場(chǎng)所。其次體育設(shè)施完善，條件好。如秋千、平梯、蕩繩、攀爬架等，均可供幼兒活動(dòng)使用。

1.2.3 體育活動(dòng)本土化、民族化

日本民族注重學(xué)習(xí)他人，并注重把他人的東西改造為自己的。同時(shí)對(duì)民族民間傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目也非常重視，對(duì)具有自身民族特色的體育活動(dòng)開展較為活躍。

1.3 美國學(xué)前體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

1.3.1 政府重視學(xué)前體育教育，各個(gè)運(yùn)動(dòng)、醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)能夠給予有力的指導(dǎo)和支持針對(duì)學(xué)前體育教育，在政府頒布相關(guān)政策法規(guī)的總指導(dǎo)下，美國各個(gè)州均有相應(yīng)的政策要求頒布，以對(duì)學(xué)前體育進(jìn)行總指導(dǎo)。同時(shí)，在數(shù)據(jù)發(fā)達(dá)的美國，如美國國家運(yùn)動(dòng)和體育協(xié)會(huì)、美國健康協(xié)會(huì)、美國兒科協(xié)會(huì)等相關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)定時(shí)發(fā)布信息數(shù)據(jù)，用以指導(dǎo)學(xué)前體育的進(jìn)行。

1.3.2 注重體適能和腦適能的同步發(fā)展

美國將幼兒的運(yùn)動(dòng)能力分為身體運(yùn)動(dòng)能力、感知運(yùn)動(dòng)能力及綜合運(yùn)動(dòng)能力。在強(qiáng)調(diào)身體鍛煉的同時(shí)，并行發(fā)展運(yùn)動(dòng)感知，從而全面的發(fā)展身體機(jī)能。

1.3.3 具有寬松的運(yùn)動(dòng)教育環(huán)境

美國文化更為注重個(gè)體特點(diǎn)，也使得美國的教育更為個(gè)性化，更注重運(yùn)動(dòng)個(gè)體的特異性，相對(duì)來說具有更為寬松的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，幼兒運(yùn)動(dòng)也更具有趣味性。

1.3.4 具有廣泛的社會(huì)體育鍛煉基礎(chǔ)

美國幾乎每天都有職業(yè)或半職業(yè)的體育比賽。體育氛圍強(qiáng)烈，體育文化濃厚。這就使得幼兒及家長在潛移默化中就提高了對(duì)體育的高度重視。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

(1)我國學(xué)前體育教育仍存在政府、學(xué)校、家庭不夠重視的現(xiàn)象。

(2)我國學(xué)前體育的師資力量嚴(yán)重缺乏，且不具有專業(yè)性。

(3)我國學(xué)前體育缺乏系統(tǒng)的理論研究，無法進(jìn)行更具科學(xué)性的理論支持。

2.2 建議

(1)政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前體育的重視和投入，頒布相關(guān)政策制度，以此來指導(dǎo)學(xué)前體育的發(fā)展。

(2)學(xué)校與家長應(yīng)達(dá)成共識(shí)，增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，不能因?yàn)楸ＷC孩子的絕對(duì)安全而放棄學(xué)前體育教育。

(3)大力發(fā)展學(xué)前體育教育專業(yè)，使專業(yè)在課程設(shè)置等方面更具有專業(yè)化，從而加強(qiáng)幼兒園體育師資力量。提倡理論研究，為學(xué)前體育教育進(jìn)行科學(xué)保障。

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G613.7

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2095-2813(2017)09(b)-0214-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.214