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        高職體育教學融入體育職業(yè)技能的可行性研究

        2017-11-26 23:27:42曾繁榮
        當代體育科技 2017年26期
        關(guān)鍵詞:資格證書職業(yè)技能院校

        曾繁榮

        (成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 四川成都 610218)

        高職體育教學融入體育職業(yè)技能的可行性研究

        曾繁榮

        (成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 四川成都 610218)

        在大學生就業(yè)形勢如此嚴峻的今天,在日常教學中融入職業(yè)技能培訓十分必要。本文以高職體育教學為例,探究其融入職業(yè)技能的可行性,并針對其如何融入職業(yè)技能提出相關(guān)的建議。

        高職院校 體育教學 職業(yè)技能 可行性

        時代在不斷的發(fā)展,社會各界對于人才的要求也隨之日益增多??v觀我國人才招聘市場可以發(fā)現(xiàn),除了招聘技術(shù)型人才以及特殊人才以外,很多情況下不單單會對學歷有所要求,還會對職業(yè)技能有所要求,那么在這樣的背景下,應屆畢業(yè)生求職空間就會縮小。更何況我國出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》,在這里面格外強調(diào)“加強職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù),拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”。正是因為如此,所以高職院校體育教學中才應當融入體育職業(yè)技能,這樣的話就能夠提前培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,使其既具備扎實的理論基礎(chǔ),也具備專業(yè)的資格證書,這樣才能夠更好的符合用人單位的要求,才有利于在人才招聘市場上脫穎而出。因此,探究高職院校體育教學融入體育職業(yè)技能的可行性具有非常重大的意義。

        1 高職院校教學融入職業(yè)技能的必要性

        1.1 提高競爭能力

        從今年開始,我國有些職業(yè)資格被取消了,像是招標師、市場管理員、會計從業(yè)資格證等等,這些職業(yè)資格的取消可以說是放低了該行業(yè)的準入門檻,使得那些不具備職業(yè)資格的人也能夠從事這一行業(yè)。雖然對于一部分來說降低準入門檻有利于找到自己心儀的工作,但是對于大部分來說,因為取消了職業(yè)資格導致競爭對手增多。除此之外,我國高職院校進行擴招也導致每年畢業(yè)的本科生、大專生數(shù)量眾多,這無疑加大了求職壓力。想要在如此多的應聘者中脫穎而出,那么必須具備更強的綜合素質(zhì)。在教學中融入職業(yè)技能就能夠在一定程度上能夠提高應屆生的競爭能力。

        1.2 符合國家規(guī)定

        雖然說一些職業(yè)資格證書面臨著被取締的命運,但是也有一部分職業(yè)資格證書含金量依然非常高。在我國出臺的《勞動法》以及《職業(yè)教育法》中就進行了明確規(guī)定,如果從事技術(shù)性復雜、通用性強,與國家財產(chǎn)、人民安全以及消費者利益息息相關(guān)的職業(yè),那么必須具備職業(yè)資格證書。從我國的相關(guān)規(guī)定中可以發(fā)現(xiàn),即使是相關(guān)專業(yè)畢業(yè),但是如果沒有考取相應的職業(yè)資格證書,那么也不能夠從事該行業(yè)的工作。為此,高職教育和職業(yè)技能培訓之間存在密切聯(lián)系。

        1.3 符合企業(yè)要求

        我國招聘網(wǎng)站有很多,而且每個地方也都有人才招聘市場,甚至高職院校等也會舉辦人才招聘會。在這些招聘場所我們都可以看到一些招聘公告,上面明確表明了招聘的要求,除了對專業(yè)等有要求之外,也對資格證書有所要求,特別是那些準入門檻比較低的行業(yè)更是如此。對于一個企業(yè)來說,如果招聘到不具備職業(yè)技能的員工,那么還需要給予員工考取資格證的時間,畢竟有些工作只有具備了相應的職業(yè)資格之后才可以完成。相反,如果招聘一名具有職業(yè)資格的員工,就能夠大大縮短員工適應的時間,而且也不需要給予其專門時間準備職業(yè)資格考試。因此,在教學中融入職業(yè)技能符合企業(yè)要求。

        2 高職體育教學融入體育職業(yè)技能的可行性

        在高職體育教學中融入體育職業(yè)技能的可行性需要從兩個方面展開,一個是教學資源,一個是學生自身。教學資源能夠判定高職是否有能力展開體育職業(yè)技能,而學生自身則能夠判定高職是否有必要展開體育職業(yè)技能。兩者同等重要,缺一不可。

        2.1 教學資源

        教學資源包括師資力量以及開展職業(yè)技能培訓的條件。

        首先,就師資力量而言,我國大部分高職院校還是比較豐富的。相對于西方發(fā)達國家來說,我國高職院校歷史比較短暫,所以在經(jīng)驗上沒有那么豐富,但是因為高等職業(yè)教育一直深受國家重視,所以這幾年發(fā)展非常迅速。我國很多高職院校的教師都是“雙師型”,也就是說其既具備豐富的理論知識,也具備強烈的實際操作能力。更何況大部分體育專業(yè)的教師已經(jīng)通過了體育方面的職業(yè)技能考試,取得了相關(guān)的資格證書,完全有能力對學生進行職業(yè)技能培訓。

        其次,高職院校具備開展職業(yè)技能培訓的條件。我國高職院校分為很多類型,有些是綜合類大學,但是有些比較偏重于某一領(lǐng)域,像是農(nóng)業(yè)類大學、醫(yī)科類大學、工科類大學等等。但是即使是綜合類大學,也有自己的強項專業(yè),即使是偏向于某一領(lǐng)域的大學,也會涉及到其他專業(yè)。所以,我國大部分高職院校都具有體育學院、體育專業(yè)。體育方面的職業(yè)技能培訓不單單要求學生會答題,還應當具備實際操作能力,所以高職院校進行體育職業(yè)技能培訓的話應當具備專業(yè)的實訓場所。在學校內(nèi),有體育保健實驗室、運動生理實驗室這樣的實驗室,可以在進行體育教學的過程中融入體育職業(yè)技能。

        2.2 學生自身需求

        在高職院校中,體育可謂是一個專業(yè)性非常強的領(lǐng)域。專業(yè)性比較強,那么導致其就業(yè)方向有限,就業(yè)面就比較狹窄。其進一步提升自己的就業(yè)競爭能力以及自主創(chuàng)業(yè)的能力,在校期間一定要根據(jù)自己的實際情況有針對性地接受職業(yè)技能培訓,通過相關(guān)的考試獲得職業(yè)資格證書,這樣才會更加滿足企業(yè)的要求,才會有利于上崗。這對于高職院校體育專業(yè)的學生來說,自身也有這方面的需求,所以在體育教學中融入職業(yè)技能培訓迫在眉睫。

        3 高職體育教學融入職業(yè)技能的建議

        首先,高職院校應當重視在體育教學中融入職業(yè)技能,因為只有在思想上給予高度重視,才能夠采取相應的行動來實現(xiàn)目標。

        其次,高職院校應當組織專業(yè)教師進行職業(yè)技能培訓。盡管高職院校中很多體育教師都獲得了體育方面的職業(yè)資格證書,但是自己獲得證書與培養(yǎng)他人獲得證書并不相同,所以高職院校應當組織專業(yè)教師進行職業(yè)技能培訓。組織這些教師對歷年職業(yè)資格考試內(nèi)容進行歸納總結(jié),找到經(jīng)驗以及技巧,這樣才能夠培養(yǎng)學生通過考試,獲得證書。

        再次,采用激勵政策。激勵政策應當面向?qū)W生以及教師進行。對于學生來說,如果通過職業(yè)技能考試,獲得職業(yè)資格證書,那么可以額外獲得學分,而學分與學生畢業(yè)、績點等存在密切聯(lián)系。對于教師來說,可以制定通過率,如果超過一定的通過率那么就要給予現(xiàn)金獎勵。采用激勵政策,能夠促進學生以及教師積極參與職業(yè)技能培訓,并且努力通過職業(yè)資格考試。

        最后,結(jié)合教學內(nèi)容融入職業(yè)技能。就對體育來說,也分為很多小的專業(yè),像是籃球?qū)I(yè)、體操專業(yè)、競技專業(yè)等等,每一個專業(yè)都有其相應的職業(yè)資格證書。也就是說不能在對籃球?qū)I(yè)學生的教學中融入體操類的職業(yè)技能,而是應當融入籃球類的職業(yè)技能。除此之外,單純的針對某一個小的專業(yè)也有不同的資格證書,等級存在差異,應當在進行第一等級的職業(yè)技能培訓之后再展開高一等級的職業(yè)技能培訓。

        4 結(jié)語

        綜上所述,隨著時代的不斷發(fā)展,在高職院校教學融入職業(yè)技能十分必要,因為這能夠提升大學生在招聘市場上的競爭能力,而且也符合企業(yè)的要求。對于我國高職院校體育教學來說,融入職業(yè)技能培訓是可行的,一方面高職院校具備豐富的教學資源,不管是師資力量還是開展職業(yè)技能培訓的條件都非常不錯,有能力進行職業(yè)技能培訓;另外一方面,對于高職院校的學生來說,其自身對于職業(yè)技能培訓也感興趣。所以,高職院校應當積極地在體育教學中融入職業(yè)技能。

        [1]朱秀清.高職體育融合體育職業(yè)技能教學創(chuàng)新研究[J].浙江體育科學,2017(3):94-97.

        [2]王芬.高職院校體育課程與職業(yè)崗位技能結(jié)合的教學改革實現(xiàn)途徑與方法[J].當代體育科技,2017(10):93-94.

        [3]唐進昌.高校體育專業(yè)課程教學中進行職業(yè)技能培訓的可行性[J].當代體育科技,2017(2):113-114.

        [4]王凱.高職體育教學中職業(yè)素養(yǎng)的融入[J].當代體育科技,2014(32):55-56.

        G807.2

        A

        2095-2813(2017)09(b)-0152-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.152

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