范方兵

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610218）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職體育教學(xué)管理創(chuàng)新研究

范方兵

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610218）

對于高職院校來說，體育教學(xué)管理是管理工作中不容忽視的一部分，管理水平的高低和教學(xué)質(zhì)量存在密切聯(lián)系。時代在不斷發(fā)展，教育方面也在不斷進(jìn)行改革并提出新的要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校體育教學(xué)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從管理理念、管理體系以及管理模式三個方面展開。而為了促進(jìn)高職體育教學(xué)管理創(chuàng)新，不管是管理者還是教師都應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合能力。期望我國高職院校能夠做好管理創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職 體育教學(xué) 管理創(chuàng)新

在2010年的時候，我國的教育部就公布了和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關(guān)的文件，而最近這幾年，我國也不斷地提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策，從中可以看出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性。在我國不斷鼓勵創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校更是應(yīng)當(dāng)深入了解該政策的內(nèi)涵所在，把其融入到日常的管理工作中。在高職院校中，體育教學(xué)管理是管理工作的重點內(nèi)容之一，結(jié)合當(dāng)前的時代背景研究高職院校體育教學(xué)管理創(chuàng)新既符合了時代發(fā)展的需求，也有利于加強(qiáng)管理水平，提高管理效率。為此，我國高職院校的管理者應(yīng)當(dāng)針對體育教學(xué)做好管理創(chuàng)新工作。

1 高職體育教學(xué)理念創(chuàng)新

1.1 樹立正確的體育教學(xué)管理理念

對于我國的高職院校來說，體育教學(xué)的理念就是“以人為本，健康第一”，在這樣的背景下，高職院校的管理人員需要樹立的管理理念就是“以師生發(fā)展為本”。這種管理理念表明管理者在進(jìn)行管理的時候應(yīng)當(dāng)把人作為對象，全面激發(fā)人的主動性、潛在能力。管理者應(yīng)當(dāng)尊重每一位教師的教學(xué)特點，在學(xué)校中、課堂上為教師提供創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵教師接收繼續(xù)教育，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)來充實自己，能夠掌握最先進(jìn)的體育專業(yè)知識，提升綜合能力。除了教師之外，還應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的激情以及探知的欲望，從而調(diào)動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

1.2 提高管理者服務(wù)意識

對于管理者來說，其在進(jìn)行管理的過程中也會向師生提供服務(wù)，那么其應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的職責(zé)，提高服務(wù)意識。為此，管理者應(yīng)當(dāng)積極參加培訓(xùn)以及進(jìn)修，高職與高職院校之間多展開座談會，各自借鑒其他院校好的管理經(jīng)驗，從而提升自己的管理能力。

1.3 由靜態(tài)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)管理

時代在不斷的發(fā)展，對于人才的要求也在不斷地發(fā)生變化，體育行業(yè)也是如此。所以，高職體育方面的管理人員也不能夠以一成不變的態(tài)度進(jìn)行管理，而是應(yīng)當(dāng)由靜態(tài)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)管理。這要求管理者及時根據(jù)社會需求來調(diào)整自己的人才觀念以及質(zhì)量觀念。

2 建立健全體育教學(xué)管理體系

2.1 建立健全決策體系

對于高職體育教學(xué)管理來說，決策是非常重要的，因為只有進(jìn)行決策才能夠更為準(zhǔn)確地展開相關(guān)活動。在高職院校中，體育教學(xué)管理的決策者應(yīng)當(dāng)由體育學(xué)院的院長、副院長聯(lián)合教務(wù)處主任組成，其職責(zé)是制定體育教學(xué)計劃以及體育教學(xué)的目標(biāo)，針對體育教學(xué)過程中遇到的主要問題提出解決方案。在進(jìn)行決策的時候，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求，結(jié)合當(dāng)前社會的需求展開。

2.2 建立健全執(zhí)行體系

決策之后就是執(zhí)行，為此也應(yīng)當(dāng)建立健全執(zhí)行體系。執(zhí)行者是高職院校的教務(wù)處以及體育部門的工作人員。在得到上級通知以后，其以體育專業(yè)作為對象，貫徹落實相關(guān)政策。

2.3 建立健全監(jiān)督、控制體系

執(zhí)行決策結(jié)果的質(zhì)量水平由監(jiān)督、控制體系來把握，為此建立健全監(jiān)督、控制體系也十分必要。監(jiān)督與控制的對象包括人、目標(biāo)、制度，還需要通過考核評估來確定執(zhí)行水平。通過全方位的監(jiān)督、控制體系能夠把教學(xué)工作從傳統(tǒng)的“末端檢驗或隨機(jī)性檢查”轉(zhuǎn)變成“教學(xué)全過程控制與檢查”。

2.4 建立健全反饋體系

高職院校還應(yīng)當(dāng)建立健全反饋體系，得到來自于師生的反饋，從而明確決策是否正確。為此高職院校可以成立專門的信息中心，該信息中心的員工可以讓那些已經(jīng)退休的體育教師擔(dān)任，一方面這些體育教師對于本校的體育教學(xué)流程比較熟悉，另外一方面他們具有豐富的經(jīng)驗，能夠為決策提供更為有用的信息。

3 創(chuàng)新管理模式

3.1 改變聽課、評課管理

在過去對于教師授課進(jìn)行聽課以及評課，這樣做的目的是為了檢查教師的教學(xué)水平。其實每一個教師都有自己的教學(xué)特點，甚至有很多教學(xué)方式在管理者來說是不認(rèn)可的，那么最后該教師會獲得一個比較差的成績。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，應(yīng)當(dāng)改變聽課、評課的檢查目的，而是通過聽課與評課在管理者以及教師之間就教學(xué)架起溝通的橋梁，兩者可以就教學(xué)問題展開探討，相互促進(jìn)，從而提升創(chuàng)新能力。

3.2 改變教學(xué)模式管理

在過去，體育教學(xué)內(nèi)容往往是由高職院校統(tǒng)一制定的，而且教學(xué)的目標(biāo)、計劃也是統(tǒng)一制定的，那么教師自由發(fā)揮的空間就非常有限了。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校管理者應(yīng)當(dāng)改變原有教學(xué)模式管理，可以制定一個總的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)度完全可以只制定一個大綱，余下的內(nèi)容由教師自由發(fā)揮。有些教師具備豐富的創(chuàng)新能力，那么完全可以在教學(xué)的過程中帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而有些教師具有非常好的創(chuàng)業(yè)思路，那么也可以在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，使得學(xué)生具備出色的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 改變教學(xué)評價管理

在過去，管理者對教師進(jìn)行教學(xué)評價往往是通過學(xué)生成績以及教師取得的成就展開，這樣以成績作為重要考核指標(biāo)的評價管理模式不利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。不管是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，成績并不是唯一的重點，其他方面的能力也同樣重要。所以應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的綜合素質(zhì)以及教師整體工作表現(xiàn)當(dāng)作考核的重點內(nèi)容。

4 提升高職體育教學(xué)管理創(chuàng)新的建議

4.1 管理者方面

對于高職體育教學(xué)的管理者來說，想要實現(xiàn)管理上的創(chuàng)新，那么也是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)的。進(jìn)行創(chuàng)新的前提是掌握全面的管理知識，這樣才能夠結(jié)合自身學(xué)校的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新。為此，管理者應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)管理知識，明確體育教學(xué)的特點，兩者相結(jié)合才能夠做好體育教學(xué)管理，才能夠有所創(chuàng)新。

4.2 體育教師方面

在高職院校中，體育教學(xué)的真正實施者為教師，所以也應(yīng)當(dāng)從教師的角度來考慮提升體育教學(xué)管理創(chuàng)新的策略。提升教師的培訓(xùn)管理。如果說教師水平比較差，那么即使管理者有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識也不能夠針對體育教學(xué)做好管理創(chuàng)新工作，所以應(yīng)當(dāng)提升教師的專業(yè)能力，而這需要通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn)管理來完成。對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候，應(yīng)當(dāng)明確每一位體育教師的教學(xué)水平以及綜合能力，遵循因材施教的原則展開培訓(xùn)。另外，培訓(xùn)工作并不是一時的，而是永久的，所以需要定期與不定期地展開培訓(xùn)工作。至于培訓(xùn)的內(nèi)容，可以圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育理論、教學(xué)方法、心理學(xué)等展開；至于培訓(xùn)的方式，可以采用座談會、進(jìn)修、交流會等形式展開。

5 結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校管理者應(yīng)當(dāng)做好體育教學(xué)管理創(chuàng)新。其進(jìn)行體育教學(xué)管理創(chuàng)新需要從管理理念、管理體系、管理模式三個方面展開。想要做好體育教師管理，對于管理者來說應(yīng)當(dāng)提升自身的管理能力，認(rèn)識到體育學(xué)科的特點，兩者結(jié)合做好管理工作并進(jìn)行創(chuàng)新。想要做好管理，還應(yīng)當(dāng)提升體育教師的專業(yè)能力以及道德素質(zhì)，而這也有利于管理者針對管理進(jìn)行創(chuàng)新。

[1]孫景平.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職體育專業(yè)球類課教學(xué)模式的設(shè)計與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2016(19)：105.

[2]張燕利.教學(xué)創(chuàng)新視角下的高職體育教學(xué)改革探究[J].當(dāng)代體育科技，2016(28)：8-14.

[3]魏小英.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的體驗式教學(xué)模式探索與實施——以高職物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù)，2014(5)：480-482.

G807.2

A

2095-2813(2017)09(b)-0137-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.137