李希睿

（廣東第二師范學(xué)院體育學(xué)院 廣東廣州 510303）

新時代背景下高校足球體育課程的教學(xué)改革研究①

李希睿

（廣東第二師范學(xué)院體育學(xué)院 廣東廣州 510303）

近幾年來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,足球活動也開始逐步進入到高校的課堂中。在素質(zhì)教育的大背景下,在當今社會的新時代下,校園足球活動受到了廣大學(xué)生的喜愛,成為高校足球體育課程的一個重要組成部分。因此,在新時代背景下,引導(dǎo)教師正確認識高校足球體育課程在教學(xué)改革方面存在的問題,進而提出具體的、有效的教學(xué)改革意見和建議,旨為現(xiàn)階段我國高校足球體育課程的教學(xué)改革提供一些理論性和實踐性的參考。

高校校園 足球體育課程 教學(xué)改革

目前，在我國，高校作為國家培養(yǎng)人才的主要陣地，作為國家核心競爭力的重要組成部分，更作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵基地，改革各個高校課程體系中的公共基礎(chǔ)課程是十分必要的，尤其是對高校體育教育的改革。一方面是由于公共基礎(chǔ)課屬于文化素質(zhì)課的外延，而高校體育教育則是公共基礎(chǔ)課的一個重要課程。另一方面，高校足球體育課程作為高校體育教育實施的一個重要課程，不僅可以促進學(xué)生的身心發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競技能力、合作能力等，同時還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，本文主要從以下兩個方面來研究我國高校校園足球體育課程教學(xué)改革的相關(guān)問題。

1 高校足球體育課程教學(xué)改革存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對貧乏

在我國，傳統(tǒng)的高校足球體育課程更多的是偏重于理論而非能力，在這種思想觀念的影響下，大部分高校對于足球體育課程的教學(xué)內(nèi)容還主要停留在基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)上，重點強調(diào)的內(nèi)容還是學(xué)習單項技術(shù)，例如學(xué)習腳內(nèi)側(cè)踢球這一單項技術(shù)、學(xué)習停球這一單項技術(shù)等。因此，在我國大部分高校校園足球體育課程的教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都僅僅是圍繞著如何提高足球的單項技術(shù)，因而有人將這樣的足球體育課稱之為“足球單項技術(shù)課”。然而，在當今社會，在新時代背景下，高校校園足球體育課程教學(xué)應(yīng)該以人為本，而非以技術(shù)為本；應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為內(nèi)容，而非鍛煉學(xué)生的單項技能，等等。

1.2 教學(xué)時間相對有限

由于教師以及學(xué)生對于足球體育課程的認識不夠深入，這就直接或間接導(dǎo)致了在高校足球體育課程的教學(xué)上重視度不夠。最顯然的一點就是在時間安排上。一般來說，高校足球課的時間大約為90min每節(jié)大課，這其中又將這90min的大課分成兩節(jié)小課[1]，這是從上一節(jié)課的總時間上來說。如果從上課的頻率來說，一周僅有3次課，即每周上課的總時長在3h以內(nèi)。由此可見，在這樣有限的時間里，不要說提高學(xué)生的足球水平了，只怕連增強學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉足球基本的技能和戰(zhàn)術(shù)都僅僅是空談。因此，在有限的時間里，如何讓學(xué)生在足球體育課程教學(xué)中學(xué)習到知識和技術(shù)，提高自身的素質(zhì)，這項任務(wù)仍是非常巨大的。

1.3 教學(xué)方法比較單一

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，高校足球體育課程的教學(xué)水平也需要有所提高。鑒于高校足球體育課程教學(xué)是一個嚴謹且復(fù)雜的過程，其教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標也都是多方面的，由此可見，單一的教學(xué)方法是無法滿足學(xué)生的需求和時代的需求的。尤其是在我國高校的實際教學(xué)過程中，大部分高校仍采用講解—示范—練習—糾錯—鞏固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這也就致使學(xué)生無法熟練地掌握這一動作，進而不利于高校足球體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4 教學(xué)評價過于片面

在我國，高校足球體育課程教學(xué)的評價方式受制于其評價理念，大部分高校在實際教學(xué)過程中更多注重的是結(jié)果評價，而非對過程的評價。一方面是由于過程性評價在操作時相對結(jié)果評價而言比較難以入手，另一方面是由于教師對發(fā)展性理念的認識欠缺。因此，足球教師在評價學(xué)生時是不夠全面的，目前的教學(xué)評價僅僅以評價單項技術(shù)為主[2]。然而，在現(xiàn)代社會中，教學(xué)評價更重要的是要體現(xiàn)出以人為本，體現(xiàn)出能夠反映學(xué)生素質(zhì)的改善情況、學(xué)生的進步情況以及課堂的表現(xiàn)情況等諸多方面的評價。鑒于此，改革高校足球體育課程教學(xué)評價過于片面的現(xiàn)象是非常必要的。

2 高校足球體育課程教學(xué)改革的幾點建議

2.1 創(chuàng)新并選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

目前，在我國高校，大部分學(xué)生的年齡約在20歲至25歲之間，單從關(guān)于足球運動的專業(yè)學(xué)習和訓(xùn)練來說，已經(jīng)失去了最好的學(xué)習足球?qū)I(yè)技能的階段。因此，在高校這段時間內(nèi)，足球教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為關(guān)鍵和重要?；诖?，足球教師可以從以下幾點入手：首先，轉(zhuǎn)化高校學(xué)生的足球理念，以讓高校學(xué)生理解校園足球運動的真正含義，使其正確且全面地認識足球運動。其次，由易到難地對學(xué)生進行足球基本技能的傳授和訓(xùn)練，以讓大部分學(xué)生，尤其是很少接觸足球的學(xué)生，都能夠掌握。最后，選擇簡單實用的戰(zhàn)術(shù)，尤其是選擇在足球比賽中能夠經(jīng)常運用到的戰(zhàn)術(shù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球知識和技能的興趣。

2.2 充分利用能利用的時間

在高校足球課程教學(xué)過程中，我國高校足球體育課程的教學(xué)時間會有意無意地被縮減，這就導(dǎo)致本來有限的時間就更加捉襟見肘。為此，可以從以下幾個方面來更好地豐富足球運動的教學(xué)時間。第一，高校在合理規(guī)劃足球課程教學(xué)時間的同時，也可根據(jù)高校足球教學(xué)地位的提高適當增加課時，以確保高校學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)能夠有效地掌握教師所傳授的基本知識和技能；第二，足球教師合理利用課堂教學(xué)時間和課余活動時間。例如，在課堂教學(xué)時，教師主要以教學(xué)為主；在課余活動時，以練習基本技能和戰(zhàn)術(shù)為主。第三，組織足球比賽，針對學(xué)生在比賽過程中所表現(xiàn)的不足和欠缺之處，在課堂上進行總結(jié)且有針對性地進行訓(xùn)練。

2.3 采用多元化的教學(xué)方法

在新時代背景下，多元化的教學(xué)方法在高校足球體育課堂教學(xué)中被廣泛地采用進來。在運用教師示范教學(xué)法的基礎(chǔ)上，還可以創(chuàng)新多種教學(xué)方法，只有如此才能激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習的興趣，提高高校學(xué)生學(xué)習的效果。在實際教學(xué)過程中，教師可以運用多種教學(xué)法，以彌補單一教學(xué)的弊端，進而讓學(xué)生更加直觀地掌握知識和技能，改善高校學(xué)生學(xué)習的整體水平和效果。如探究教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，如啟發(fā)式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，再如反思教學(xué)法的應(yīng)用等。多元化的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生參與足球運動的積極性，還可以全方面地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

2.4 優(yōu)化足球教學(xué)的評價機制

針對目前我國高校足球體育課程教學(xué)評價的片面性，應(yīng)著重從以下幾個方面進行改革：首先，堅持評價方式的多元化，以提高校園學(xué)生的積極性；其次，完善傳統(tǒng)的評價機制，以保證高校學(xué)生形成良性的學(xué)習習慣；再次，創(chuàng)新多種評價機制，以讓教師在進行評價時可以根據(jù)當時具體的情況選擇不同的有效的評價方式；最后，貫徹發(fā)展性理念，以確保能夠全方面地評價學(xué)生。只有如此，才能對學(xué)生有較為深入的了解，對其學(xué)習才能有更加針對性的指導(dǎo)。

3 結(jié)語

通過對我國高校足球體育課程教學(xué)情況的分析，總結(jié)目前其目前所存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，對于增強足球體育教學(xué)的重視度，促進學(xué)生自身素質(zhì)的全方位發(fā)展，提高我國高校足球體育課程教學(xué)改革的質(zhì)量，更好地貫徹落實素質(zhì)教育都具有重要的作用。

[1]李岑.我國目前普通高校足球教學(xué)發(fā)展趨勢的相關(guān)思考[J].教育現(xiàn)代化，2016(39)：81-82.

[2]千布拉格.基于新形勢的高校足球教學(xué)改革策略分析[J].當代體育科技，2016(29)：103-104.

[3]王乃茹.精品課程建設(shè)對教學(xué)改革的促進作用——以我院運動解剖生理學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2017(6)：8-11.

G807

A

2095-2813(2017)09(b)-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.130

李希睿(1985，3—)，男，漢族，廣東吳川人，本科，研究方向：足球訓(xùn)練與教學(xué)。