馮強

（長江大學體育學院 湖北荊州 434025）

拓展訓練理念下普通高校體育教學模式改革的研究

馮強

（長江大學體育學院 湖北荊州 434025）

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對高校畢業(yè)生也提出了更加嚴格的要求,面臨不斷增加的就業(yè)壓力,高校畢業(yè)生除了具備扎實的專業(yè)知識外,還要擁有健康的體魄和過硬的心理素質,以適應未來工作需要。因此,必須要在高校日常教學中,有意識地培養(yǎng)學生的綜合素質。拓展訓練注重學生多方面能力的培養(yǎng),致力于在學生原有技能基礎上進行拓展,逐漸成為當前高校體育教學模式改革下的一種指導理念。

體育教學 教學改革 拓展訓練 應用策略

拓展訓練起源于20世紀30年代，最早應用于軍事培訓和企業(yè)管理培訓，由于拓展訓練具有挑戰(zhàn)自我極限、培養(yǎng)團隊精神、強化心理素質等特點，近年來逐漸在教育領域滲透，并成為高校開展大學生綜合素質培養(yǎng)的一種重要手段。近年來，為了適應社會發(fā)展需要，國內高校積極進行教學模式改革，拓展訓練理念受到了重視。文章首先概述了拓展訓練在高校體育教學中的重要作用，隨后在分析其設計原則的基礎上，就如何在拓展訓練理念下實施高校體育教學模式改革提出了幾點建議。

1 拓展訓練在高校體育教學中的作用

1.1 順應當前高校教育的需要

大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，為了培養(yǎng)出符合社會用工需求的復合型人才，高校必須進行教學模式的改革。以高校體育課程為例，在體育課堂上貫徹落實拓展訓練理念，一方面可以豐富體育教學內容，充分尊重學生在體育課堂中的主體地位，激發(fā)學生的課堂參與熱情，有利于體育教學活動的順利開展；另一方面，教師通過開展多種形式的拓展訓練，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識、相互競爭意識。在完成既定的體育教學任務的同時，學生的綜合素質的也得到了提升，這與現(xiàn)階段高校培養(yǎng)復合型人才的教學理念相契合。

1.2 貫徹以人為本的教育理念

高校教育與以往的初中、高中教學相比，最明顯的區(qū)別在于學生的主動性得到了充分體現(xiàn)，學生不再是被動的接受教師的理論知識灌輸，在課堂上有更多的發(fā)言權，學術交流氛圍更加和諧。同樣的，拓展訓練理念也強調關注學員的個性特點，通過因材施教的訓練方法，實現(xiàn)整體水平和綜合素質的提升。在拓展訓練理念下，高校體育教學的內容不僅僅局限于書本教材知識和體育教學大綱，而是彌補體育教學中所欠缺的知識，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，這也是現(xiàn)階段高校教育“以人為本”理念的一種體現(xiàn)。

1.3 迎合高校學生的價值觀

當代高校學生的思維更加開放，喜歡追求時尚、刺激的體育運動項目。同時，對于高校學生來說，參加體育活動也不僅僅是為了強身健體，更多情況下是將體育活動看做為一種交友途徑，從中結識更多志趣相投的朋友。高校學生思想觀念、價值理念的轉變，也倒逼高校體育教學模式進行與時俱進的改革，以更好的滿足當前高校體育教學需要。通過開展拓展訓練，能夠讓學生接觸一些新的體育文化知識，一方面可以激發(fā)學生對體育相關知識的興趣，對相關專業(yè)內容有更加深入的了解，積累理論知識；另一方面還可以從中學習公平、競爭的教育精神，樹立起正確的價值觀。

2 體育教學中開展拓展訓練的基本原則

將拓展訓練理念融入到高校體育教學中，既是迎合當前高校教育教學需求的一種必然需要，也是高校教學模式改革的一種創(chuàng)新和嘗試。為了保證取得理想的教學效果，需要在實施過程中堅持一定的基本原則。

2.1 參與性原則

在高校體育課程中，拓展訓練的主體是學生，教師作為課堂的管理者和拓展訓練的組織者，既要結合體育教學任務合理設計拓展訓練的內容，又要尊重學生的主體地位，關注學生的身體素質，確保學生能夠在訓練中激發(fā)個人潛能，實現(xiàn)個人綜合能力的提升。教師需要將課堂中心轉移到學生身上，強調學生的課堂參與性，以確保教育教學任務順利完成。

2.2 安全性原則

基于拓展訓練理念的體育教學活動，不可避免的存在一定的風險性，尤其是其中一些難度系數(shù)較高的體育項目（攀巖、天梯等），如果不采取安全措施或是提高安全意識，很容易給學生的安全帶來威脅。因此，體育教師需要在拓展訓練項目開始之前，首先進行安全注意事項的講解，使學生能夠充分認識到拓展訓練項目中存在的潛在隱患，并在訓練時加以注意。其次，學生在訓練中也要提高安全意識，始終堅持“安全第一”的原則，保證自身的安全。

2.3 創(chuàng)新性原則

拓展訓練的最大魅力在于打破了傳統(tǒng)體育教學中固定的教學模式，使得訓練內容變得豐富多彩，從而能夠最大限度的吸引學生的興趣和參與積極性。因此，體育教師應當結合體育教學任務，不斷變換拓展訓練的內容和形式，始終吸引學生的注意力。另外，教師也可以通過與學生的交流，收集學生的意見和建議，為下一步進行拓展訓練的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

3 拓展訓練理念下高校體育教學改革的策略

3.1 高校體育教學目標的改革

教學目標對于拓展訓練的具體開展和體育教學內容的安排起著統(tǒng)領作用，也是現(xiàn)階段高校進行體育教學模式改革的重中之重。教師應當關注學生的個性發(fā)展，貫徹人本教學理念，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造性，引導學生通過拓展訓練實現(xiàn)個人綜合能力的提升。普通高校教學中，作為一種開放性價值理念培養(yǎng)的體育教育，只有不斷進行體育學習，才能開闊學生的視野，培養(yǎng)出自主創(chuàng)新和關心社會的通才，才能夠有資格參與全球性的競爭。

3.2 拓展訓練理念下教學內容的改革

以人為本是高校體育教學內容發(fā)展的主導，有利于增長學生的見識，確立正確的人生關、價值觀，完善學生的人格。為提升學生文化修養(yǎng)，在體育教學內容設置方面就要使教學設置多樣性并增加人文教育。要以學生發(fā)展為基礎，多組織一些比賽、活動，讓他們可以增加交流，有利于學生更好學習生活，提升學生的文化修養(yǎng)以及綜合的能力。

3.3 拓展訓練理念下教學模式改革

目前，正提供有關素質方面的教育，體育教學改革包括普通高校體育自主學習構建、體育俱樂部構建、教學方法改革。教學需求需要自主學習構建，為確保學生更好掌握體育技能，推進高校體育教學優(yōu)化，就要不斷完善體育教學改革，確保教學工作及教學任務的完成。同時，通過構建體育教學俱樂部，從中汲取有利的教學方法進行有效改革，從而不斷提升體育教學質量，為幫助學生掌握相應學習方法，要對內容優(yōu)化，同時注重培養(yǎng)學生體育技能以及人文方面的修養(yǎng)。

3.4 拓展訓練理念下教學評價優(yōu)化

在實施拓展訓練后，高校體育教學的評估模式也要進行與時俱進的革新。首先，要適當拓展評價范圍，除了本學期的期末成績測評外，還要將學生日常拓展訓練的出勤情況、訓練中的參與情況納入到評價體系中，作為衡量學生成績的一項指標，保證測評結果的準確性；其次，要保證評估過程的公開和透明，將評分標準進行公示，以便于學生能夠及時調整自己的訓練狀態(tài)，開展強化訓練，提高個人的體育訓練成績。

4 結語

在高校體育教學中貫徹拓展訓練理念，及時現(xiàn)階段高校體育教學模式改革的必然需要，也是提升學生綜合素質、培養(yǎng)符合社會需求人才的客觀要求。體育教師在開展拓展訓練時，要結合體育教學內容，提前進行科學的訓練內容設計，并遵循安全性、創(chuàng)新性等基本原則，確保拓展訓練內容對學生具有吸引力，讓學生在全身心投入的過程中，實現(xiàn)個人綜合能力的提升。

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A

2095-2813(2017)09(b)-0026-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.026