朱 崎 歐 瑜

提高病理學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議與思考

朱 崎 歐 瑜

病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，學(xué)生要進(jìn)入臨床操作，需要病理學(xué)的各種知識(shí)與能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，提高病理學(xué)的教學(xué)效果有重要的實(shí)際意義。在教學(xué)中，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的病理學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)靈活、豐富的教學(xué)語(yǔ)言，采取各種教學(xué)方式，結(jié)合解剖學(xué)、組織學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

病理學(xué) 病理學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果 建議

病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展也給了病理學(xué)課程以壓力，促使病理學(xué)課程不斷進(jìn)行變革，以適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)學(xué)科的新趨勢(shì)。當(dāng)前病理學(xué)課程對(duì)于基本概念、理論與病變的學(xué)習(xí)更為側(cè)重，教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)及時(shí)更新，使用的教學(xué)方法也較為滯后。教師在教學(xué)中，主要時(shí)間都用于課本內(nèi)容的講授，而忽視了學(xué)生可能在將來(lái)的臨床工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題，也就缺少對(duì)這些實(shí)際臨床問(wèn)題的分析與解決能力的針對(duì)性培養(yǎng)，學(xué)生在理論知識(shí)和臨床病例的聯(lián)系上缺乏充分的認(rèn)知，也就很難保持較好的學(xué)習(xí)興趣，臨床實(shí)際問(wèn)題的解決能力也得不到培養(yǎng)，因此，提高病理學(xué)的教學(xué)效果是充分發(fā)揮病理學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵所在。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的病理學(xué)學(xué)習(xí)積極性

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病理學(xué)的價(jià)值

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師要解決的第一問(wèn)題，要讓學(xué)生明白病理學(xué)的價(jià)值與意義，為學(xué)生闡明病理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中的重要連接作用，闡明病理學(xué)的特色、地位等，幫助學(xué)生構(gòu)建病理學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)病理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，通過(guò)一些臨床問(wèn)題的設(shè)置與啟發(fā)式講解，讓學(xué)生體會(huì)到病理學(xué)對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)的理論指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的醫(yī)學(xué)知識(shí)，設(shè)置一些臨床病例，供學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性探討與分析。

（二）重視教學(xué)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用

在教學(xué)中，針對(duì)病理學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣不斷下降的問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到其中的一個(gè)主要原因就在于病理學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)既繁瑣又難于記憶，幫助學(xué)生以較為輕松靈活的方法掌握這些知識(shí)要點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有良好的效果。因此，教師要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言塑造一種課堂教學(xué)藝術(shù)，將語(yǔ)文的簡(jiǎn)練化和精準(zhǔn)化作為課堂知識(shí)的良好載體。一方面，要通過(guò)具有一定幽默性和技巧性的語(yǔ)言幫助學(xué)生不斷提高興趣，愛(ài)上病理學(xué)的學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，在師生互動(dòng)中，營(yíng)造一種活潑的課堂氣氛，提升教學(xué)效果。另一方面，對(duì)于病理學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，要通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)，為學(xué)生編制一些口訣，以便于學(xué)生記憶。

二、結(jié)合組織學(xué)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)病理學(xué)知識(shí)的理解

組織學(xué)之于病理學(xué)，是其形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，要學(xué)好病理學(xué)，組織學(xué)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。對(duì)于鏡下病理變化，結(jié)合組織學(xué)內(nèi)容對(duì)比教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深入理解這種變化，提升病理學(xué)教學(xué)效果。組織學(xué)是針對(duì)正常狀態(tài)下，機(jī)體形態(tài)結(jié)構(gòu)、代謝以及機(jī)能等進(jìn)行研究，而病理學(xué)則是研究疾病狀態(tài)下的相關(guān)內(nèi)容，因此，兩者對(duì)比教學(xué)，對(duì)于病理學(xué)知識(shí)的理解有很好的效果。如，在急進(jìn)性腎小球腎炎的鏡下病理變化主要表現(xiàn)為腎小球壁層的上皮細(xì)胞增生，形成新月體，因此這一疾病也叫做新月體性腎小球腎炎。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以結(jié)合腎小球正常狀態(tài)下的組織學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠幫助學(xué)生更好地理解與把握病理變化部位和臨床癥狀。顯微鏡作為組織學(xué)和病理學(xué)這兩門形態(tài)學(xué)課程的共同研究途徑，使兩者的關(guān)系更加緊密，病理學(xué)教學(xué)中，也就能夠通過(guò)組織學(xué)的內(nèi)容對(duì)比，提升教學(xué)效果。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

（一）多媒體展示教學(xué)法

在病理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，極大的方便了教學(xué)，使病理學(xué)知識(shí)能夠圖文并茂的展示在學(xué)生面前。如，在講解緒論時(shí)， 作為病理學(xué)首節(jié)課，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)興趣與期待有至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體為學(xué)生形象的展示病理學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁作用，是一種很好的手段。利用尸檢圖片向?qū)W生展示尸檢的操作與作用，用圖片向?qū)W生展示活檢取材方式、器械以及切片等，用動(dòng)物圖片向?qū)W生展示動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。各章節(jié)內(nèi)容幾乎都可以通過(guò)圖片或者視頻向?qū)W生展示形象的發(fā)病機(jī)制以及病變特點(diǎn)。總之，多媒體教學(xué)法在病理學(xué)中的應(yīng)用范圍既廣泛又有效，更能吸引學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）案例式教學(xué)

醫(yī)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目的都是進(jìn)入臨床，病理學(xué)作為連接臨床醫(yī)學(xué)的課程，在課堂上充分運(yùn)用臨床案例是一種十分有效的教學(xué)方式。利用臨床多發(fā)性或者常見(jiàn)病例展示給學(xué)生，從而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始前建立初步印象，同時(shí)，學(xué)生在引導(dǎo)下對(duì)于新課和這些疾病詳細(xì)的病變特點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與期待，想要掌握這些疾病的產(chǎn)生機(jī)理、病變特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)以及治療與預(yù)防等知識(shí)。在這種疑問(wèn)中，學(xué)生能夠更迫切地進(jìn)入課堂，以獲取相應(yīng)的答案，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教學(xué)過(guò)程也能更輕松、高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)也更為主動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，教學(xué)效果十分明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)學(xué)科，緊密連接了臨床醫(yī)學(xué)，學(xué)生只有在深入掌握了病理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)入臨床，更好地掌握各種臨床知識(shí)與能力。教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠靈活、主動(dòng)地進(jìn)入病理學(xué)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。

[1]劉春靈, 楊旭, 宋文剛,等. 提高病理學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育, 2014, 12(13):88～89.

[2]張俊毅. 關(guān)于提高病理學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然版), 2013(19):245～246.

（作者單位：湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院）