游彥茹

面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“精準(zhǔn)扶貧”
——以昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院為例

游彥茹

我國(guó)目前已構(gòu)建了一套健全的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，隨著資助方式的具體落實(shí)，從經(jīng)濟(jì)角度減輕了他們的負(fù)擔(dān)。目前影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展的主要是步入大學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活和交往等方面的壓力。本文針對(duì)我院三個(gè)五年制專業(yè)的貧困生，把握不同階段的貧困生的心理特點(diǎn)進(jìn)行“精準(zhǔn)扶貧”，引導(dǎo)其以樂觀的積極的心態(tài)面對(duì)困難，激發(fā)其潛能努力學(xué)習(xí)，將貧困的壓力轉(zhuǎn)化為奮斗的功力，全面發(fā)展、掌握本領(lǐng)、克服困難、擺脫貧困。

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 心理特點(diǎn) 精準(zhǔn)扶貧

高等學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，使得家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“貧困生”）在大學(xué)生中的占比逐年上升。有資料顯示截止2012年全國(guó)貧困生約占全國(guó)在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%左右，隨著面向全國(guó)貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，貧困生占比還在持續(xù)上升。圍繞貧困生的資助，經(jīng)過不懈努力，目前我國(guó)已構(gòu)建了一套健全的貧困資助體系，即以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免、綠色通道”等為主體的多種方式混合資助體系，各種資助方式的具體落實(shí)，從經(jīng)濟(jì)角度減輕了貧困生的負(fù)擔(dān)。

調(diào)查表明，貧困生在高中學(xué)習(xí)階段一般都具有優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，具備吃苦耐勞，勤儉節(jié)約、刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品格。進(jìn)入大學(xué)后，隨著環(huán)境的改變，特別是在與不同家庭背景的大學(xué)生進(jìn)行相互融合過程中，造成了橫向?qū)Ρ鹊穆洳睿饕硐鬄椋阂皇?，日常消費(fèi)的窘迫，與其他同學(xué)生存狀態(tài)的反差；二是，貧困生多來(lái)自貧困地區(qū)和貧困家庭，教育環(huán)境相對(duì)落后，綜合培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)在城市學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的不適應(yīng)。預(yù)期愿望與現(xiàn)實(shí)狀況之間的落差容易對(duì)貧困學(xué)生的思想狀況、文化心態(tài)、心理狀況等產(chǎn)生深刻影響，且這些影響往往又是負(fù)面的，諸如：消費(fèi)能力對(duì)比帶來(lái)的悲觀情緒、交際障礙、性格內(nèi)向等問題；綜合能力對(duì)比帶來(lái)的進(jìn)取精神減退，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性減退，對(duì)自我認(rèn)可度降低等問題。因此，貧困生在步入大學(xué)后極易在學(xué)習(xí)、生活、交往等方面面臨壓力，進(jìn)而影響角色轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，影響整個(gè)大學(xué)生活。故而認(rèn)為，在對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，更應(yīng)該從心理、環(huán)境、氛圍等方面進(jìn)行幫扶，以幫助他們促進(jìn)個(gè)性完善、人性完美，保障其思想、道德、學(xué)識(shí)、才能各方面全面發(fā)展。

一、建筑類專業(yè)貧困生特點(diǎn)

研究表明，隨著大學(xué)生活的不斷深入，不同年級(jí)的貧困生需要引導(dǎo)解決問題的側(cè)重點(diǎn)不一樣，一般認(rèn)為大一貧困生面臨的主要問題是角色轉(zhuǎn)換、自我認(rèn)知不準(zhǔn)確、盲目攀比等問題；大二貧困生面臨基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，信心、世界觀、價(jià)值觀、戀愛觀塑造等問題；大三貧困生面臨專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力鍛煉、職業(yè)規(guī)劃等問題；大四學(xué)生面臨感恩教育、社會(huì)適應(yīng)性、求職能力提升等問題。

本文研究的目的就是，針對(duì)我校建筑與城市規(guī)劃學(xué)院三個(gè)五年制專業(yè)的貧困生，把握貧困生心理特點(diǎn)，分步驟以活動(dòng)的方式從心理、環(huán)境、氛圍三個(gè)層面，面向精神需求和心理需求，對(duì)不同階段的貧困生進(jìn)行“精準(zhǔn)扶貧”，引導(dǎo)其以樂觀的積極的心態(tài)面對(duì)困難，激發(fā)其潛能努力學(xué)習(xí)，將貧困的壓力轉(zhuǎn)化為奮斗的功力，全面發(fā)展、掌握本領(lǐng)、克服困難、擺脫貧困。

二、“精準(zhǔn)扶貧”對(duì)策

通過對(duì)貧困生整體狀況進(jìn)行系統(tǒng)研究，整體把握貧困生生活狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，了解貧困生的物質(zhì)需求、精神需求和心理需求，為項(xiàng)目實(shí)施和活動(dòng)開展提供理論依據(jù)和針對(duì)性靶標(biāo)。

針對(duì)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院三個(gè)五年制專業(yè)的貧困生群體，按照年級(jí)進(jìn)行劃分，以問卷調(diào)查、民意調(diào)研、集體座談、個(gè)別談話等方式，對(duì)貧困生階段性心理特點(diǎn)進(jìn)行分析和重點(diǎn)把握，基于理論研究和實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，針對(duì)關(guān)鍵共性問題制定可行性活動(dòng)方案，通過“精準(zhǔn)扶貧”的方式引導(dǎo)解決不同階段貧困生面臨的主要問題，讓貧困生的思想、道德、學(xué)識(shí)、才能得到全面發(fā)展，以高度自信的態(tài)度面對(duì)社會(huì)。

依托學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍開展有關(guān)理論研究，制定整體實(shí)施方案，做好頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)心理輔導(dǎo)；依托班主任隊(duì)伍，組建專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開展活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)；依托學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的力量，開展調(diào)研活動(dòng)，實(shí)施方案中的具體活動(dòng)；依托學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)和專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，提高專業(yè)指導(dǎo)的水準(zhǔn)與高度，提升專業(yè)認(rèn)同感和自我成就感；依托校內(nèi)他院資源，轉(zhuǎn)換專業(yè)學(xué)習(xí)視角、拓寬學(xué)生知識(shí)面；依托校外合作單位，將學(xué)習(xí)定位、實(shí)踐教學(xué)等向課堂外延伸。搭建項(xiàng)目實(shí)施全方位、全介入輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

依托活動(dòng)的開展和研究，針對(duì)不同階段的貧困生心理變化特點(diǎn)和精神需求，圍繞心理、環(huán)境、氛圍三個(gè)層面，從環(huán)境適應(yīng)、溝通交流，信心樹立、信心鞏固，專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)熟知，職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)訓(xùn)練，人生觀、價(jià)值觀、戀愛觀塑造，感恩教育及精神傳承等角度，全方位靶向開展“精準(zhǔn)扶貧”系列活動(dòng)，以幫助貧困生促進(jìn)個(gè)性完善、人性完美，保障其思想、道德、學(xué)識(shí)、才能各方面全面發(fā)展，以高度自信的態(tài)度面對(duì)社會(huì)，步入社會(huì)。系列活動(dòng)的開展，既對(duì)不同階段的貧困生有針對(duì)性，還在一定范圍內(nèi)兼顧了對(duì)其他學(xué)生的教育；既實(shí)現(xiàn)了對(duì)精神的“精準(zhǔn)扶貧”，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)“扶貧文化”的營(yíng)造和傳承。

三、結(jié)語(yǔ)

通過此項(xiàng)研究，貧困生因家庭貧困帶來(lái)思想、精神和心理壓力得到有效緩解。大一貧困生能順利完成角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境適應(yīng)，對(duì)自身優(yōu)勢(shì)形成準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、物質(zhì)攀比心理得到有效克服；大二貧困生能對(duì)世界和個(gè)人自我價(jià)值有正確判斷，對(duì)自身專業(yè)有深刻認(rèn)知；大三貧困生能在學(xué)習(xí)生活中樹立上進(jìn)心，敢于表達(dá)愛，敢于挑戰(zhàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自信心得到進(jìn)一步鞏固；大四貧困生能對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有清晰認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)力得到全方位提升，做好了踏入社會(huì)的心理準(zhǔn)備；大五貧困生對(duì)自己的人生充滿期待，開始思考感恩回饋，以自己的方式激勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹。初步構(gòu)建起規(guī)劃性、系統(tǒng)性、針對(duì)性高度集成的靶向“精神精準(zhǔn)扶貧”機(jī)制。

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（作者單位：建筑與城市規(guī)劃學(xué)院)

游彥茹（1984-），女，漢族，山西太谷人，碩士，昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育研究。