林裕春

輔導(dǎo)員工作之我見

林裕春

輔導(dǎo)員，既是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，也是大學(xué)生樹立良好的世界觀，方法論，健康情緒情感的引路人。輔導(dǎo)員在教育學(xué)生時不僅要注重以身作則，加強自身在學(xué)生教育過程中的教風(fēng)，還要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)是我們必要的職責(zé)。工作中對待學(xué)生還要具備愛心、耐心和責(zé)任心；同時，為更好地開展工作還可以通過三個深入來進行：深入課堂、深入宿舍、深入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

輔導(dǎo)員 學(xué)生 工作

從事輔導(dǎo)員工作已經(jīng)一年多，在這一年多的工作中我不斷地學(xué)習(xí)、成長，并認識到，輔導(dǎo)員既是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，也是大學(xué)生樹立良好的世界觀，方法論，健康情緒情感的引路人。接手輔導(dǎo)員工作以后,我通過平時對學(xué)生的了解來作為開展學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，我一直通過各種方式去了解學(xué)生、深入到學(xué)生中去，在這里通過列舉我在工作中遇到的各種事例來總結(jié)我在從事輔導(dǎo)員工作的一些經(jīng)驗看法。

我認為作為一名合格的大學(xué)生輔導(dǎo)員，要做到以下四點：

一、以身作則，注重教風(fēng)

作為一名指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的輔導(dǎo)員老師，以身作則，加強自身在學(xué)生教育過程中的教風(fēng)是我們必備的素質(zhì)。俗話說得好：其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。教育的最重要一點就是要注重以身作則，通過自己的行為來給學(xué)生做師范，讓學(xué)生懂得什么該做、什么不該做，什么事對的，什么又是錯的。例如：我們都希望學(xué)生們對時間有概念，養(yǎng)成守時的好習(xí)慣。作為老師的我們平時在上課時，開會還是其他活動中都要養(yǎng)成守時的習(xí)慣，并且敢于批評遲到的學(xué)生。久而久之學(xué)生守時的習(xí)慣也自然養(yǎng)成了。教師的思想、語言行為會直接影響和感染學(xué)生，起到潛移默化的示范作用。有時候老師們的一些語言習(xí)慣也對學(xué)生形成很重的習(xí)慣，希望學(xué)生在公眾場合語言文明、不講粗口，我們也必須是首先做到無論多生氣都不罵人，不說粗口。慢慢地學(xué)生在公共場合講粗口的情況也變少了。

輔導(dǎo)員在管理、教育學(xué)生的過程中既要樹立良好的職業(yè)道德形象，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立全面素質(zhì)教育和以學(xué)生為主體的教育理念，做到教書育人。因為輔導(dǎo)員是接觸學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)，情感的綜合教育者，更加要求自己需要樹立良好的榜樣。對長輩有禮貌，增強自己對于集團概念的同時本身就是在教育學(xué)生養(yǎng)成集體凝聚力的過程。很多學(xué)生不懂得要去課室、圖書館學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時都是在家里學(xué)習(xí)的，沒有圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為提倡學(xué)生多進圖書館，我不僅在開班會的時候強調(diào)圖書館的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要性，同時平時還帶動班干部一起去圖書館查詢資料，引導(dǎo)學(xué)生去了解圖書館的作用。為使學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，不僅在班會上強調(diào)學(xué)生們應(yīng)該 “注意飲食，注意運動”，每天下午還會找些體質(zhì)差的學(xué)生一起去跑步，這不僅僅是培養(yǎng)感情的過程，主要是通過自己的行為讓學(xué)生們知道通過體育鍛煉是增強身體素質(zhì)的最直接、有效方法。

對學(xué)生上課遵守紀律，遵守宿舍規(guī)則，形成良好的生活作息習(xí)慣，先從我做起，給予學(xué)生一個良好的形象模范；并且在對其教育過程中以正確的教風(fēng)形象給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。可以肯定，學(xué)生們都愛逛商業(yè)城的夜市，晚上玩游戲到很晚也是很正常的事情，到了第二天早上上課就會起不來，我不僅僅要告訴學(xué)生這樣做的危害，同時要在早上比學(xué)生還要早到課室，監(jiān)督學(xué)生考勤，讓大家必須在上課鈴聲響前進課室，不想遲到就要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

二、端正學(xué)風(fēng)

作為在一線工作的輔導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)是我們必要的職責(zé)。當今社會是科技進步，信息日益更新的時代，讓學(xué)生緊跟社會步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)是輔導(dǎo)員工作的重中之重。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，克服厭學(xué)情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、自覺性。教育學(xué)生在求學(xué)過程中注重更新觀念，創(chuàng)新思路，優(yōu)化方法。教育他們在學(xué)習(xí)之余不但可以到運動場上去運動，增強自己的體能，還可以在玩中認識到更多的朋友，了解不同專業(yè)的同學(xué)。選修專業(yè)的時候，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的課程，而非限制自己專業(yè)領(lǐng)域，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以更好地拓展自己的能力。

教育學(xué)生不要被動地學(xué)習(xí)，在課余時間積極進課室、進圖書館，豐富自己的知識水平。當代大學(xué)生不僅僅是靠刷朋友圈、玩游戲過日子的，大學(xué)生活可以很緊張，在考試前爭分奪秒地復(fù)習(xí)，也可以很輕松，例如在心情不好的時候找些朋友一起逛街，喝奶茶。尤其是可以去圖書館借些文學(xué)書籍豐富自己的文化視野和內(nèi)涵。這樣既可以發(fā)展自己各方面的能力，也可以進體育場館豐富自己各方面的體能。在課余時間組織學(xué)生開展互動游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，增進班級的集體精神。給學(xué)生開展主題班會的時候給學(xué)生解釋勤學(xué)、苦練、多思、善用的正確含義，讓學(xué)生真正理解學(xué)風(fēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)習(xí)慣。

三、常伴三心：愛心、耐心和責(zé)任心

作為一名與大學(xué)生密切聯(lián)系的輔導(dǎo)員要具備三個心：愛心、耐心和責(zé)任心。關(guān)心、愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)是輔導(dǎo)員的本職工作，在日常工作中能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，了解學(xué)生的真正需求并幫助學(xué)生解決問題。俗話說“一日為師，終身為父”它不僅是告訴孩子們需要感恩老師，更是讓老師們懂得自己的職責(zé)的重要性，教育學(xué)生是終身的、如父親般重要的任務(wù)。尤其是作為大學(xué)的輔導(dǎo)員除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要了解學(xué)生的生活。是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的伙伴，有如父母般的職責(zé)所在，影響也是一生的。學(xué)生不一定都能按照我們期望的方式去做，也常常會犯錯，在生氣之前先考慮一下要是我們在這個年紀里會不會也這么沖動，會不會也犯同樣的錯誤，站在他們的角度看問題就不一樣了。

在開展思想政治工作的過程中，要耐心解釋，用新的方式，以學(xué)生生活中慣常的思維方式進行引導(dǎo)。提醒學(xué)生要注意安全，財產(chǎn)安全、人身安全。但光提醒還不夠，學(xué)生在現(xiàn)實生活中很快忘記。例如：在開學(xué)的時候班會上強調(diào)不準怕鐵門進宿舍，要是晚歸了要登記后才能進宿舍，說完一周后就收到通知有個學(xué)生爬鐵門進宿舍被抓到了。開始覺得很生氣，但是想想安全教育往往是需要很多耐心的。找學(xué)生談話才了解到，他們忘記了爬鐵門是很危險的，想做便去做了。當問到他為什么要這樣做時，他回答是“沒想這么多”。我耐心地問了他有沒有考慮后果，他才回答，現(xiàn)在想后果就覺得很可怕了。所以在安全教育中我開始用耐心重復(fù)的方式，并且多給學(xué)生思考“這樣做有什么后果”的問題，才能讓學(xué)生意識到問題的嚴重性。同時，輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流溝通過程中還要耐心傾聽，對學(xué)生提出來的問題要耐心解答，熱情做好對學(xué)生的服務(wù)工作。

此外輔導(dǎo)員還要有責(zé)任心，要本著對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，愛崗敬業(yè)，恪盡操守。有人說責(zé)任心就是一個是無形的擔(dān)子，任何人都無一例外擁有。作為擔(dān)任著教師這個角色，對學(xué)生負有責(zé)任心是必然的。在學(xué)生到校前來到學(xué)校安排工作，在學(xué)生離開學(xué)校以后再離開，每天在學(xué)生下課時間等學(xué)生下課處理各種事情，幫助學(xué)生辦理緩考申請等等細碎的小事都是我們盡責(zé)任的表現(xiàn)。

四、做好三深入：深入課堂、宿舍、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)

作為從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，還要做到三個深入：深入課堂、深入宿舍、深入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。深入課堂及時掌握現(xiàn)實生活中學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極聽取學(xué)生對學(xué)習(xí)的意見和建議。我認為學(xué)生上課出勤能夠很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，例如大部分努力學(xué)習(xí)的學(xué)生都會提前半個小時到課室準備上課，一個懶散的班級常常會出現(xiàn)大片的遲到現(xiàn)象，有些熱戀中的學(xué)生會突然多次曠課、早退等。輔導(dǎo)員不僅要時刻了解學(xué)生上課的出勤情況，而且能夠發(fā)現(xiàn)出勤反應(yīng)的問題，了解學(xué)生便事半功倍了。有些學(xué)生僅僅是存在僥幸心理，在上課鈴聲響的時候才加緊步伐進課室，或者有事曠課找考勤的班干部套近乎消除記錄。我認為學(xué)生在校園里更加要學(xué)會敢作敢當?shù)牧?xí)慣，曠課要被記錄，是遲到就是遲到不能有僥幸心理！尤其是考試作弊，我們首先要學(xué)生思考作弊存在的僥幸心理不被發(fā)現(xiàn)是否可能，然后提醒學(xué)生作弊會出現(xiàn)的后果，這些是否值得？通過深入課室地進行開展工作是最直接的途徑，也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生成為新一代有用的大學(xué)人才。

深入宿舍，加強與學(xué)生的生活交流，了解學(xué)生的宿舍生活，幫助學(xué)生解決生活上的困難，發(fā)現(xiàn)并及時解決宿舍生活中的矛盾。女生的宿舍問題是日常生活中最常見的問題，能夠幫助女孩們解決宿舍的矛盾問題便是幫助她們提高社會交往的一大進步。記得新生入學(xué)，第一次進宿舍了解學(xué)生軍訓(xùn)情況的時候，學(xué)生們特別激動，學(xué)生說感受到了老師的關(guān)懷，都跑過來聊天，那晚一直聊到很晚，大家都很開心。在后來的相處中我發(fā)現(xiàn)這種方式是開展輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。在后來的教育工作中我還發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律：那些遇到老師查寢喜歡跑過來聊天的學(xué)生，平時比較大方，較少計較個人得失；遇到有些宿舍比較安靜，見到老師查寢沒有太大反應(yīng)的宿舍一般比較內(nèi)向或者是較大的矛盾。

在當今這個科技信息更新時代，要真正關(guān)心學(xué)生還需要深入其網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，通過微信、QQ群等，第一時間了解學(xué)生動態(tài)，搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治主陣地教育；利用短信、電子郵件、QQ、微信等方式和學(xué)生談心，與學(xué)生成為朋友。記得那晚收到學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)詐騙的消息讓我多難過，因為慣性認為我們都明白的道理學(xué)生也一定明白，以為我們知道的東西學(xué)生也一定知道，但事實并非如此。當學(xué)生收到好友的信息說沒錢，讓轉(zhuǎn)錢到指定的賬戶上時，他居然相信了！把生活費全轉(zhuǎn)到騙子的卡上去！我后來問他，轉(zhuǎn)賬的時候看到戶主不是自己的朋友，為什么沒有懷疑，學(xué)生回答說不知道思考這個細節(jié)。所以感覺自己的教育還是不夠細致的，對于各種可能性還需要多考慮、還需要更加細致地避免不同錯誤的出現(xiàn)！

五、結(jié)語

本文通過列舉的方法總結(jié)了我在從事輔導(dǎo)員工作中的一些經(jīng)驗看法。作為在校大學(xué)的輔導(dǎo)員，既是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，也是大學(xué)生樹立良好的世界觀，方法論，健康情緒情感的引路人。輔導(dǎo)員在教育學(xué)生時不僅要注重以身作則，加強自身在學(xué)生的教育過程中的教風(fēng)；同時作為在一線工作的輔導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)是我們必要的職責(zé)。我們在工作中對待學(xué)生還要具備三個心：愛心、耐心和責(zé)任心。同時，作為從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，還可以通過三個深入來更好地開展工作：深入課堂、深入宿舍、深入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

[1]賈海利,趙冬冬．高校輔導(dǎo)員100系列叢書 給高校輔導(dǎo)員的100條建議[M]．桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2014．

[2]耿乃國．高校輔導(dǎo)員工作理論與實務(wù)[D]．北京:北京師范大學(xué)出版社,2011．

[3]鄭曉娜．高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究[D]．遼寧大學(xué),2015．

（作者單位：廣州工商學(xué)院）