孫澤君

撐起愛的天空 關(guān)愛特殊兒童

孫澤君

學(xué)前教育中的特殊兒童的學(xué)前教育較普通教育又有其特殊性，除了要促進特殊兒童思維、語言、情感、交際、性格、態(tài)度、價值觀等的形成和發(fā)展之外，還擔(dān)負著彌補特殊兒童缺陷和障礙的重要任務(wù)。

特殊兒童 學(xué)前教育 關(guān)愛

每個孩子都是獨一無二的，每個都是家人的小寶貝。家長把自己的心頭肉送到教師手中，就是一種信任。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”教師要喜歡孩子，喜歡他們臉上的天真、率直的笑容；喜歡他們各種稀奇古怪的想法和童言童趣；喜歡看他們笑逐顏開地做游戲、學(xué)本領(lǐng)。

案例：新學(xué)期開始了，我當(dāng)了小二班的班主任，如往年一樣去安撫他們的分離焦慮癥，我的教育故事從漫漫開始。

鏡頭一：在開學(xué)兩周后，大部分孩子都已經(jīng)能適應(yīng)幼兒園的一日生活作息，但漫漫每天都哭的撕心裂肺。漫漫的個子比一般小朋友都要矮小，在開展活動時她也不愿意和老師、小朋友互動，吃飯、小便都需要老師和阿姨看護，對外界的刺激反應(yīng)得很慢，而且每天都會尿床，我們以為她只是適應(yīng)能力比別人差。與她交流時，她的雙眼不愿意與我對視，也不愿意和我說話，這讓我感到奇怪。

鏡頭二：漫漫每天尿床的習(xí)慣仍沒有改變，我查詢了一些文章和信息，幼兒還沒發(fā)育完全才會出現(xiàn)這樣的情況。于是，我和阿姨每天都會讓漫漫在午睡前督促她小便，一個小時后又提醒她去小便然后繼續(xù)睡。有一次，我想觀察漫漫自己有了尿意后會不會起床自己去小便，但是她醒著卻沒有和老師說，還是尿床了，我漸漸感受到漫漫在各個方面與別的小朋友相差之大。這時，我們提出讓漫漫媽帶她去醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診漫漫處在智障的邊緣。漫漫媽和我們說了漫漫的情況后，我明白了她之前的行為舉止，我也反省了自己，接下來不能像對待別的孩子一樣去要求她，我們和家長決定要一起聯(lián)手，通過康復(fù)訓(xùn)練、幼兒園的教育和家庭教育，共同幫助孩子進行早期干預(yù)、早期康復(fù)。

一、分析

（1）關(guān)愛，無處不在。自從知道了漫漫的情況，我們和阿姨也對漫漫有了改變：以前總希望她能做到和別的小朋友一樣的事，現(xiàn)在開始不急于讓她學(xué)會，而是在每次課程活動后，在游戲活動時再慢慢地教會她，讓她既感受在游戲中又不知不覺地學(xué)會了本領(lǐng)。中班開始，我們還使用筷子吃飯了，我提前讓她盡早在家開始練習(xí)，現(xiàn)在她能把米飯都吃得干干凈凈；每天午睡時，我們和阿姨輪流坐在她身邊，只要她在午睡中醒來或者表情有了異樣，我們就提醒她去小便，后來她自己逐漸掌握了時間，中班后尿床的幾率變得很小。我相信，智障兒童也有自尊心，應(yīng)該用平等的眼光看待每一個孩子，對待這樣的孩子，更應(yīng)該耐心、細致。當(dāng)她面對比較困難的要求時，熱心地幫助她慢慢學(xué)會技巧，培養(yǎng)她對學(xué)習(xí)的興趣，每一個微小的進步都給予表揚和鼓勵，這樣她才有更多學(xué)習(xí)的動力。

（2）溝通，從心開始。由于漫漫需要每天下午去康復(fù)訓(xùn)練，我與漫漫媽的交流也變多了，經(jīng)常問她孩子在康復(fù)訓(xùn)練中的表現(xiàn)，漫漫媽總是開心地告訴我她一點一滴的進步，只是常常講起來就濕潤了眼眶，她很感激我們對漫漫的關(guān)心，也慶幸遇到我們這樣的老師，觀察出漫漫的異樣，有針對性地為漫漫進行治療。我知道許多家長都希望自己的孩子是健健康康的，望子成龍的心情人皆有之，但家里有了智障兒童后，往往會產(chǎn)生悲觀、失望的情緒，可能都不會承認這樣的事實。但我依然支持著孩子，反而更加用心地幫助孩子治療，我認為，這種情緒的渲染，也在不斷地感染著孩子，讓她的病情漸漸有了起色。

但對于漫漫，進步的空間還很大。在晨間自由活動時，我盡可能地調(diào)動一些比較活潑、樂于助人的小朋友去帶她玩耍，我發(fā)現(xiàn)漫漫可以說一些超過5個字的短句了，能和小朋友玩得起來，而且玩得很好。每天早上我主動地跟她問好，每天讓她念念兒歌、說說自己的心情，經(jīng)常安排一些能力強的小朋友與她一起游戲、講故事等。在一次語言活動中，我請小朋友接龍念兒歌，在輪到漫漫這一組時，我有些擔(dān)心，但漫漫站起來把兒歌接上了，我喜出望外，我按捺著喜悅請她大聲地再念一次，她也做到了。我堅信，她接下來一定能自然地與人對話，抒發(fā)自己的情緒，說出自己的感受和要求。

（3）愛心，互幫互助。在小班時，大部分小朋友對漫漫不是特別喜歡，因為他們覺得漫漫的能力比較差，而且漫漫也不愿意和他們交流。中班后，我刻意地安排能力強的小朋友去與她游戲、幫助她，漸漸地班上的小朋友都知道要幫助她了。早上，漫漫還沒有來，他們組的小朋友會幫她搬椅子；排隊進出時，第一個小朋友會拉著漫漫的手，帶著她一起走；有時漫漫鞋子穿反了，他們也會幫助她換過來；畫畫、做數(shù)學(xué)練習(xí)時，他們會督促漫漫動筆去操作。孩子們也對漫漫有了耐心，都愿意去幫助她，在他們的眼中，漫漫不是智障兒童，只是一個有點迷糊的小妹妹而已。我們及時鼓勵那些主動關(guān)愛漫漫的孩子，讓他們學(xué)會理解、寬容，并且在班中樹立主動關(guān)心漫漫的榜樣，鼓勵孩子互相學(xué)習(xí)，讓他們與漫漫一起游戲、學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)他們的美好品德。

自然界萬物發(fā)展是不平衡的。陶行知說：“愛滿天下，樂育英才?！泵總€孩子都是天使，每個孩子就是一個美麗的夢，每個孩子就是一個希望的未來。有些孩子的翅膀雖不完整，但教師應(yīng)用愛心去幫助他們，去呵護他們。讓幼兒感受學(xué)習(xí)的快樂，讓幼兒得到和諧的發(fā)展，讓他們的童年充滿陽光，把愛播撒到每個幼兒身上。

[1]王燕華,趙紅梅．關(guān)心特殊教育要從幼兒園抓起[J]．學(xué)前教育,2008(05)．

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園）