邱錦群

快樂(lè)朗讀 激發(fā)情感

邱錦群

古語(yǔ)云“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)“讀”的重要性。而小學(xué)語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”就是書聲瑯瑯。重視朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，激發(fā)情感，讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的主旋律，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)，使閱讀成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。

范讀營(yíng)造氛圍 品讀著重指導(dǎo) 演讀感悟體驗(yàn) 評(píng)讀給予肯定 陪讀促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，且將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。古語(yǔ)云“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)“讀”的重要性。而小學(xué)語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”就是書聲瑯瑯。重視朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，激發(fā)情感，讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的主旋律，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)，使閱讀成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。

一、范讀營(yíng)造氛圍

營(yíng)造活躍的課堂氣氛，朗讀首當(dāng)其沖，這就需要教師本身要有過(guò)硬的朗讀水平，范讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，達(dá)到“將讀者自身的感情融合到讀物中去”的效果。教師范讀時(shí)讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考，拿起筆圈畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，注意聽(tīng)出節(jié)奏、停頓、語(yǔ)速、輕重、緩急，把學(xué)生帶入語(yǔ)境。例如《地震中的父與子》這類感情色彩很濃厚的課文，范讀時(shí)，教師要充分發(fā)揮好自身的示范作用，注意朗讀的技巧，把握好父親對(duì)兒子濃厚的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。全身心地的投入，聲情并茂的朗讀，把自已很好地融入文本中去，使學(xué)生受到感染，感受語(yǔ)言的魅力。

二、品讀著重指導(dǎo)

朗讀訓(xùn)練中，品讀對(duì)于優(yōu)美的詩(shī)句和重點(diǎn)語(yǔ)段是很有實(shí)效的。在分析課文重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生能用恰如其分的情感去朗讀，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生身臨其境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。如《鄉(xiāng)下人家》一課，為了讓學(xué)生更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，那么就需要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，安排多層次的朗讀，如：指名讀、自讀品味、精讀感悟、配樂(lè)朗讀等，讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)，入情入境地讀出感情和意境來(lái)，始終把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由淺入深有層次地朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的品讀指導(dǎo)，既可以感受文本語(yǔ)言之美，又可以領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙，真正做到感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

三、演讀感悟體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多通俗易懂，故事性很強(qiáng)的課文，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這類的文章就非常適合學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章，可以放手讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇來(lái)演讀，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們不由自主地對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，這樣就可以加深對(duì)課文的理解。一開(kāi)始，學(xué)生可能有點(diǎn)顧不暇接，注重了演的動(dòng)作，又忘了表達(dá)的說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，通過(guò)小組合作充分地討論交流，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地改進(jìn)，從而加深理解。只要學(xué)生有了充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，逐漸形成技能技巧，學(xué)生確信自己有信心有能力達(dá)到熟練自如的演讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。通過(guò)這樣的演讀訓(xùn)練，親身體驗(yàn)再現(xiàn)情景，幫助學(xué)生感悟作者所表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

四、評(píng)讀給予肯定

課堂中真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多種形式的朗讀，評(píng)價(jià)也是不可缺少的。朗讀教學(xué)時(shí)常用“賽”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如分角色比賽、小組比賽、男女生比賽等。既然有比賽，就得有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的方式和方法，充分地尊重每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中收獲成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都有自己的情感認(rèn)識(shí)，不同層次的學(xué)生對(duì)文本就會(huì)有不同的感悟。只要學(xué)生能讀出真情實(shí)感，能準(zhǔn)確表達(dá)和理解朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。例如，當(dāng)一名學(xué)生朗讀課文后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能注意停頓、速度放慢一點(diǎn)，掌握好語(yǔ)氣就更棒了！”這樣的評(píng)價(jià)既有肯定又有改進(jìn)的提示，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)樂(lè)意接受，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還找到努力的方向。因此，好的評(píng)價(jià)猶如一團(tuán)烈火，能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，很好地促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

五、陪讀促進(jìn)發(fā)展

每天一篇朗讀，給孩子最好的陪伴。父母是孩子最好的老師，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。首先要做營(yíng)造“書香家庭”的楷模，告別生活陋習(xí)，多讀書看報(bào)，做孩子的表率；其次，要幫助孩子制訂課外閱讀的計(jì)劃，做好監(jiān)督落實(shí)，采取一些簡(jiǎn)單可行的措施。如：學(xué)生回家后把當(dāng)天所學(xué)的課文內(nèi)容、古詩(shī)詞或結(jié)合時(shí)下流行的 “朗讀者”的內(nèi)容讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和肯定。愉悅的、輕松的朗讀會(huì)讓孩子感受到閱讀是快樂(lè)的，讓孩子真正喜歡上朗讀。也可以開(kāi)展“與孩子同讀一本書”“每天陪讀半小時(shí)”“家庭讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)激發(fā)孩子朗讀的興趣，培養(yǎng)孩子讀書的良好習(xí)慣。

朗讀的方法靈活多樣，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，真正做到“以讀為本”，促使學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，快樂(lè)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]李良勁.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2006（2（.

（作者單位：廣州市花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)劍嶺小學(xué)）