陸曉芬

基于人本主義教學理論與網(wǎng)絡環(huán)境下英美文學教學改革探析

陸曉芬

本文主要結合現(xiàn)階段英美文學教學當中所出現(xiàn)的問題，以人本主義教學理論為指導，探討了互聯(lián)網(wǎng)技術在英美文學教學中的應用。

人本主義教學理論 互聯(lián)網(wǎng)技術 英美文學教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡環(huán)境大背景下，我國教育教學領域的改革也迎來了春天。英美文學課程作為高校英語語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)主干課程之一，對提高學生的英語語言運用能力和培養(yǎng)學生人文素質(zhì)具有重要意義。所以，本文將立足于人本主義教學理論，充分結合現(xiàn)代化多媒體信息技術和網(wǎng)絡教學資源，構建出以寓教于樂的英美文學新型教學模式。

一、人本主義教學理論的概述

人本主義教學觀是基于羅杰斯的人本主義心理學而發(fā)展起來的。它強調(diào)以學生為中心，教師應充分激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)展學生的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者能夠自己教育自己，發(fā)揮有意義的學習。在教學中，至關重要的是幫助學生獲得知識、信息和個人成長，這些將使他們更加建設性地對付“現(xiàn)實世界”，最終把他們培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人。

二、人本主義教學觀和現(xiàn)代教育技術與英美文學教學的交互

近幾年來，由于教學內(nèi)容和課時量的壓縮，課堂教學缺乏文學批評理論知識，學生只能被動地接受教師的“灌輸”，很難形成自己對文學作品的觀點與見解，課堂氛圍比較沉悶，學生參與互動性不高。而注重“以人為本”實現(xiàn)人全面發(fā)展的人本主義教學理論堅持以學生為中心，以發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性為目的，在充分利用現(xiàn)代多媒體技術等資源不僅有利于激發(fā)學生的學習主動性，鍛煉學生的語言實踐能力，而且可以高效地提高學習者的英美人文修養(yǎng)水平、英美文學鑒賞水平。

三、將人本主義教學理論與現(xiàn)代教育技術應用于英美文學教學中的方法

（一）實現(xiàn)人本化的英美文學教學目標

人本主義教育的目的絕不僅僅局限于知識的獲得或技巧與能力的發(fā)展，而是內(nèi)在潛能的充分實現(xiàn)，人格的健全發(fā)展。 在培養(yǎng)完整個人的教學觀啟發(fā)下，英美文學課程應立足于開發(fā)和培養(yǎng)學生的文學學習興趣和學習能力，從而達到提升其文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)的目的。廣大英美文學教育工作者應以豐富學生的人文內(nèi)涵和文學鑒賞能力為主要教學目標。

（二）實現(xiàn)人本化的英美文學教學過程

人本主義教學注重從學習者的直接經(jīng)驗，課程內(nèi)容的傳授既要適合全體學生的需要，又要滿足每個學生對于社會經(jīng)驗和生活現(xiàn)狀的需要。因此選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容才能激發(fā)起學生的學習動機。英美文學教學應以比較接地氣的經(jīng)典文學作品為教學內(nèi)容，結合現(xiàn)實社會現(xiàn)狀， 鼓勵學生進行文學創(chuàng)作和文學批評實踐，同時與音樂、美術、影視等專業(yè)相結合，提高學生文學鑒賞能力。

同時教師要精于啟發(fā)性教學和個性化教學。只有當學生積極主動地投入學習時，才能獲得理想的學習效果。英美文學教學應以課堂教學內(nèi)容為啟發(fā)點，推動學生利用慕課學習平臺和微信公眾平臺自主做好“課前預習”和“課后鞏固”兩個階段的學習。在具體的英美文學教學中，利用網(wǎng)絡教學環(huán)境提供該節(jié)課涉及的文學知識鏈接以及作品的相關視頻，并布置課前問題。學生能夠按照自身的興趣愛好和學習能力，將自己以后的學習重點確定下來。在這個過程中，教師也要根據(jù)不同學生的學習實際情況，因材施教地進行教學，給每個學生提供充分表達自己見解和想法的機會，保證學生的個性盡可能地發(fā)揮出來，幫助學生樹立完整的英美文學知識體系。

（三）建立人本化師生關系

人本主義教學論認為深厚的師生情感是促進學生認知發(fā)展的動力，因此在教學過程中主張教師以“促進者”“幫助者”“合作者”的身份為學生提供豐富的學習資源，幫助學生學會自我修改、自我思考、自我認識和自我發(fā)展。在課堂教學中，教師可以以某個英美文學名著精彩片段為出發(fā)點，為學生建構現(xiàn)實生活的相關情景，通過“合作學習”“情景創(chuàng)設”“主動探索”“協(xié)作學習”“意義建構”等教學方法，使學生在生活中學以致用，激發(fā)學生們的學習興趣， 引起他們與作品思想內(nèi)容的情感共鳴。同時采用豐富多樣的課堂活動例如詩歌朗誦 、戲劇表演、小組討論等，使學生積極地投入到課堂教學當中，消除他們對文學的敬畏心理，讓他們感受到英美文學的魅力。

四、結語

本文結合英美文學教學存在的問題， 將人本主義教育理念引入英美文學教學過程中，更好地實現(xiàn)文化對于個人知識以及個人素養(yǎng)的提高，并闡述了如何有效地將人本主義教育理念應用到英美文學教學過程，但由于學習者心里發(fā)展程度不同，教學師資能力差異，要想真正地把英美文學課建設成一門以學生為中心，因材施教的人文素質(zhì)課程，仍需要廣大授課教師不斷地探索和實踐。

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（作者單位：江西師范高等?？茖W校）

陸曉芬（1986-），女，研究生，江西師范高等專科學校外國語學院，講師，研究方向：英語語言文學。