楊志強

武術(shù)教學中內(nèi)隱學習的應用

楊志強

中國的武術(shù)博大精深，它具有傳統(tǒng)的民族特色的體育項目，它具有鮮明的東方運動的風格，蘊含著鮮明的文化底蘊，技術(shù)結(jié)構(gòu)復雜包含著富有哲理的技術(shù)特色。在武術(shù)的教學方面有很大的難度。內(nèi)隱學習指的是在較為隱蔽的關(guān)鍵信息、復雜的結(jié)構(gòu)、沒有主觀意識的指引下發(fā)生的，它的特點鮮明，具有突發(fā)性，學習者要通過靈感和直覺去解決問題。提高武術(shù)的教學效果的內(nèi)隱學習的方法主要有：重視武術(shù)的經(jīng)典動作的教學；加強傳統(tǒng)文化的教學；采用多媒體教學提高感性認識；加強武術(shù)的使用技巧的教學做到“拳不離手”。

武術(shù)教學 內(nèi)隱學習 教學方式方法

中國武術(shù)蘊含著深厚的文化底蘊，動作比較復雜，在攻防方面千變?nèi)f化，在教學的時候常常采用講解、示范和模仿等教學方法，這種教學方法很難能夠達到比較好的教學效果。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在對于心理研究比較深入，越來越多的人已經(jīng)意識到外顯學習之外潛移默化學習的重要性，這些方法能夠有效地提高學習效果和效率。這種潛移默化的學習方式就是內(nèi)隱學習。

一、內(nèi)隱學習的定義及其特征

內(nèi)隱學習指的是在本體和外部的環(huán)境進行接觸的時候，不經(jīng)意的獲取的一些技術(shù)經(jīng)驗，并且這些經(jīng)驗在以后通過某些方式改變某些行為的學習。內(nèi)隱學習的學習機制常常是自發(fā)產(chǎn)生的，不需要意志的努力，它是在不知不覺中產(chǎn)生的學習。最先提出內(nèi)隱學習的是美國心理學家Rebar，他認為在學習的條件方面內(nèi)隱學習是常常是在刺激的結(jié)構(gòu)比較復雜、一般不能夠有意識的解決的條件下發(fā)生的。在學習的運作機制上看，它具有突發(fā)性，學習者一般是短時間內(nèi)憑借領(lǐng)悟或者靈感就能抽象概括出隱含在較低層的規(guī)則。在學習的結(jié)果方面，內(nèi)隱學習獲取的內(nèi)容常常是隱藏在潛意識中的程序性知識，不能夠有意識地進行提取，但是它能夠在適當?shù)臈l件下自動的激活，他所發(fā)揮的作用有時會很明顯，但又難以用語言進行描述。大量的實驗證明，內(nèi)隱學習有以下幾個特點:

（1）內(nèi)隱學習具有抽象性，內(nèi)隱知識能很容易地被應用于同等結(jié)構(gòu)的情境當中。

（2）內(nèi)隱學習具有理解性，內(nèi)隱知識常常難以用語言進行詳細的描述，并不能夠被人主觀意識到。

（3）內(nèi)隱學習的概括性，內(nèi)隱知識在應用到新的情景時，都和相似的環(huán)境中所獲得的效果相同或更好。

（4）內(nèi)隱學習的抗干擾性，內(nèi)隱學習不容易受到年齡、任務、病理等方面的影響。

二、內(nèi)隱學習理論在運動技能方面的啟示

大量的研究證明，人們可以通過外顯學習和內(nèi)隱學習來學習比較復雜的任務。在學習運動技能的時候，人的感官接受一部分的信息，并在意識的控制下處理，但是大部分的信息時儲存在潛意識中的，如果人們通過外顯學習獲得的知識長時間得不到強化或使用，就會慢慢地變成內(nèi)隱技能，當然，當人的一門技能達到足夠的熟練以后也會以內(nèi)隱技能的方式存在，它同樣也會具有自動化的特點，實驗證明復雜的運動技能離不開外顯學習和內(nèi)隱學習的相互作用。內(nèi)隱學習對于武術(shù)教學中有 以下幾點的啟示：

（1）在武術(shù)技能方面的教學當中，應當深入的研究復雜的技能對學習者技能掌握的內(nèi)隱因素。

（2）在日常的教學中應當加強基本知識和基本技能的聯(lián)系和教學方面的工作，因為最為基本的動作往往內(nèi)隱著比較復雜的動作技巧，平時反復的訓練可以為內(nèi)隱學習打下比較好的內(nèi)隱基礎(chǔ)。

（3）教師要創(chuàng)設多種教學模式，使學生能夠在不同的情景下進行練習，這樣能夠最大限度地發(fā)揮內(nèi)隱學習的作用，實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果。

（4）師要教導學生廣泛的學習各種動作技巧，因為內(nèi)隱學習能夠把學的東西在大腦里面有機地結(jié)合起來，進而產(chǎn)生意想不到的效果，所以，學生應當廣泛的學習各種各樣的動作技能，這樣能夠有效地促進內(nèi)隱學習的產(chǎn)生。

（5）教師要不但學習改進教學方法，實驗證明學習者有足夠的能力去獲得基本技能中所蘊含的要領(lǐng)，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體地位，充分體現(xiàn)老師對學生的引導、釋疑等方面的工作，努力創(chuàng)建寬松和諧的學習氛圍，最大限度的發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

三、武術(shù)教學內(nèi)隱學習的方法

中化武術(shù)博大精深，它有別于其他的體育項目，相比之下有三個特點，首先，武術(shù)里面蘊含著深厚的文化底蘊，其次，武術(shù)動作凸顯攻防性，雖然他有著固定的套路，但是他常作為一種防身術(shù)存在于人們的視線中。最后，武術(shù)是一種比較難的項目，動作復雜，學習者應當由內(nèi)到外進行練習。以上三點決定著武術(shù)教學能否成功。

教學時利用多媒體技術(shù)提高學生的感性認識。在教學時，可以選擇有關(guān)武術(shù)的教學視頻讓學生觀看，使學生能夠充分的了解武術(shù)的全貌，這能夠為學生的內(nèi)隱學習打下基礎(chǔ)，通常情況下，視頻的播放每周可安排兩到三次。

四、結(jié)語

中華武術(shù)博大精深，學習者如果想達到出神入化的效果，在教學過程中教師應當盡可能多的利用各種教學手段，努力創(chuàng)設新穎的練習環(huán)境，通過多種手段來啟發(fā)學生的內(nèi)隱機制，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，提高學生的創(chuàng)造力和想象能力，使學生在練習時沒有負擔，讓外顯學習和內(nèi)隱學習相結(jié)合，最大限度地提升學生學習的效率。

[1]郭秀艷．內(nèi)隱學習對技能類教學的啟示[J]．心理發(fā)展與教育,2014(1)．

[2]馮永輝．國內(nèi)近10年來內(nèi)隱研究綜述[J]．湖南師范大學教育科學學報,2015(3)．

（作者單位：甘肅省和政縣第一中學）

楊志強（1987-），男，漢族，甘肅和政人，體育教師，中學二級教師，研究方向：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育。