王文靜
翻轉(zhuǎn)課堂在《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程教學(xué)中的應(yīng)用
王文靜
辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用課程在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)或課堂討論為主的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué) 教學(xué)改革
《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程主要是面向信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課,學(xué)生基礎(chǔ)差異相差較大,課程內(nèi)容又具有實(shí)踐性和難理解的特點(diǎn),教學(xué)難度較大。如何進(jìn)行課程教學(xué)改革,讓學(xué)生掌握基本知識(shí)與操作技能,我們提出一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(云平臺(tái))的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
翻轉(zhuǎn)課堂,也稱(chēng)顛倒課堂,就是將以前教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)方式改為學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)或課堂討論為主的教學(xué)方式[1]。在教學(xué)中,需要教師首先創(chuàng)建視頻和課件,學(xué)生在課外觀看視頻等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),回到課堂上師生進(jìn)行面對(duì)面交流、討論和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。這種課堂徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,將課堂的主導(dǎo)權(quán)完全轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為中心”。
《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程主要講解Offce等軟件的高級(jí)應(yīng)用,由于課程內(nèi)容重實(shí)踐操作,學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣存在著較大差異。教學(xué)方式上也注重案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,課程學(xué)習(xí)還是面臨內(nèi)容老套、教學(xué)手段單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。
由于該課程教學(xué)資源還比較欠缺,教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都不方便。開(kāi)展課程的教學(xué)改革,建設(shè)開(kāi)放式課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是非常有必要的;從對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的要求來(lái)看,以往教學(xué)中以考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式存在極大的弊端,學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)。因此,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和綜合運(yùn)用課程知識(shí)的能力是課程改革的關(guān)鍵。我們提出在課程教學(xué)開(kāi)展模塊式項(xiàng)目化教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法,將枯燥的講解和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。
基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng),分課前、課中和課后三個(gè)階段。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生需要在課前通過(guò)視頻、課件等提前預(yù)習(xí)課程相關(guān)知識(shí),并對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行摘錄,帶著問(wèn)題進(jìn)課堂;在課堂上和同學(xué)們開(kāi)展小組討論,向教師提問(wèn),聽(tīng)老師講解等;在課后學(xué)生需要鞏固課學(xué)內(nèi)容,完成相關(guān)作業(yè)等。
教師活動(dòng):教師需要在課前將課件和視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,供學(xué)生自學(xué);課堂中組織學(xué)生分組討論,并解答學(xué)生相關(guān)問(wèn)題,知識(shí)進(jìn)行總結(jié)等;在課后,教師需要檢查學(xué)生作業(yè)完成情況,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)等。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要包含課前知識(shí)傳遞和課堂知識(shí)內(nèi)化兩部分。首先,教師需要確定好教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、層次等設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、實(shí)用性的個(gè)性化的教學(xué)方案;其次,選定適合分層次的教學(xué)內(nèi)容,制作成微視頻和其他配套的教學(xué)資源,創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí),支持學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí);再次,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題,供學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。在《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程的翻轉(zhuǎn)課堂中,將教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下三個(gè)過(guò)程:
(一)課前準(zhǔn)備
翻轉(zhuǎn)課堂中,課前的教師材料準(zhǔn)備和學(xué)生自學(xué)是前提。教師制作相關(guān)視頻、課件和作業(yè),上傳這些資料到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教師錄制的視頻時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生在課外通過(guò)觀看教師準(zhǔn)備的微視頻等學(xué)習(xí)資源,完成對(duì)課程內(nèi)容的自學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)課堂學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)就是課堂上組織的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。教師可以在課堂上講解一下課程的難點(diǎn)和重點(diǎn),然后開(kāi)展探究式的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng),組織實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)討論等,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑,幫助他們形成知識(shí)體系的構(gòu)建,完成重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化。學(xué)生展示前一天的學(xué)習(xí)成果,與同學(xué)老師進(jìn)行交流討論,解答疑問(wèn)后采用小組分工協(xié)作實(shí)踐練習(xí),完成對(duì)知識(shí)的初步掌握。老師再根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),進(jìn)行深度探索。課后布置難度略超出課堂實(shí)踐的作業(yè)練習(xí),以促使學(xué)生課后進(jìn)一步查閱資料加大學(xué)習(xí)深度。在整個(gè)過(guò)程中,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非教學(xué)內(nèi)容的傳遞者。
(三)課外總結(jié)和復(fù)習(xí)
課后,學(xué)生需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié),進(jìn)一步構(gòu)建自己的知識(shí)體系。成果匯報(bào)的過(guò)程要進(jìn)行錄像,課后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),老師和學(xué)生在課后,進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
在實(shí)施課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化和視頻化;2.考核方式多樣化;3.教學(xué)安排網(wǎng)絡(luò)化和課堂化并重。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),發(fā)布課程資源和作業(yè),學(xué)生自學(xué)相關(guān)課程;教師在課堂上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),開(kāi)展討論式教學(xué);學(xué)生課外完成作業(yè),教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià),將原先單一的期末考核變?yōu)檫^(guò)程考核+期末考核?;诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式結(jié)合起來(lái),形成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式。
[1]劉銳.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(5):26~32.
[2]祝智庭.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究,2015(6):66~72.
(作者單位:遼寧水利職業(yè)學(xué)院)