黃健容

淺談一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育

黃健容

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育，往簡(jiǎn)單方面講，一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。所謂習(xí)慣，是由于長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將終身受益。而一年級(jí)是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我們應(yīng)該抓住契機(jī)，著力去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一年級(jí) 習(xí)慣 養(yǎng)成教育

一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，可謂是白紙一張。他們只知道是自己小學(xué)生了，要開始學(xué)習(xí)了，而到底應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的行為，以適應(yīng)學(xué)校的生活，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，他們知之甚少。而且一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，好的行為習(xí)慣對(duì)他們的成長(zhǎng)有著重要的意義，也能使他們受益一生。因此，在一年級(jí)的班主任工作中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。下滿談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、正確引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生，他們還沒有常規(guī)的意識(shí)。要讓他們掌握內(nèi)容繁瑣碎雜的一日行為規(guī)范的具體做法，單憑教師的講解是絕對(duì)行不通的，必須通過實(shí)際訓(xùn)練，他們才能摸到門道，才能按規(guī)則要求做好，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

開學(xué)第一節(jié)課上，我便對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，先對(duì)怎樣上課、下課、站隊(duì)、寫字、回答問題等，甚至連怎樣擺放書本及鉛筆盒都提出具體要求，并告訴他們下課時(shí)間較短，只能到教室門口周圍的地方玩，上課鈴響馬上進(jìn)教室，伏桌靜息等待老師上課這些行為進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，表揚(yáng)做得好的同學(xué)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次……反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練。通過一周的訓(xùn)練，學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)被慢慢喚醒，對(duì)規(guī)范有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，形成了一個(gè)良好的開端。同時(shí)，我還利用一些通俗有趣的口令，訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為。如上課時(shí)學(xué)生坐姿不正確，老師會(huì)說“1、2、3”，學(xué)生就會(huì)在老師的帶動(dòng)下回應(yīng)“快坐好”；當(dāng)個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中時(shí)，“小耳朵，認(rèn)真聽”“小眼睛，看黑板”“小嘴巴，不說話”等，學(xué)生在與老師的一對(duì)一答中，有意識(shí)地規(guī)范了自己的行為習(xí)慣。

二、加強(qiáng)管理，重在檢查

目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的自制能力較差，他們的認(rèn)識(shí)和行為常常會(huì)不一致。即使他們了解并熟記了各種規(guī)范和要求，有些不良習(xí)慣仍舊會(huì)冒頭，將教師辛勤工作的成果付之一炬。這就要求教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)規(guī)范的落實(shí)管理，為了保持教室桌椅的整齊擺放，我要求學(xué)生在離開座位時(shí)應(yīng)把桌子按地板上所畫的線擺好，并將椅子推進(jìn)書桌下?？捎械膶W(xué)生下課或放學(xué)時(shí)急于離開座位，桌椅擺放不符規(guī)范。為此，每節(jié)課下課后或放學(xué)排隊(duì)時(shí)，我總是先檢查一遍桌椅的擺放情況，發(fā)現(xiàn)擺放不符合要求的學(xué)生，我要求他重新擺放整齊后才可以離開教室。經(jīng)過一段時(shí)間的檢查督促，學(xué)生在離開座位時(shí)都能自覺將桌椅擺放整齊。看到有學(xué)生未及時(shí)做好的，其余的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)提醒，受到了很好的效果。又如抄寫老師布置在黑板上的家庭作業(yè)這一項(xiàng)任務(wù)，可以幫助學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)這一良好的行為習(xí)慣?？捎行W(xué)生卻依賴于家長(zhǎng)的校訊通，不抄作業(yè)要求，當(dāng)老師或家長(zhǎng)因事或其他原因未能通過校訊通及時(shí)告知學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，有些學(xué)生就出現(xiàn)完不成作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，我首先向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)該從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺抄好老師布置的作業(yè)要求，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天布置完作業(yè)后，我有針對(duì)性地檢查一些經(jīng)常不抄作業(yè)的學(xué)生，督促他們完成好這一項(xiàng)任務(wù)。班里不完成作業(yè)的現(xiàn)象大為減少。

三、耐心教育，表揚(yáng)為主

有人說：“好孩子是夸出來的！”不錯(cuò)，愛聽表揚(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，這樣，學(xué)生不但獲得了愉快的情感體驗(yàn)，更強(qiáng)化了習(xí)慣的養(yǎng)成。

如上課了，大部分學(xué)生還在嚷嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備。如果泛泛批評(píng)，不僅老師聲嘶力竭，而且收效甚微；如果點(diǎn)名批評(píng)，沒被點(diǎn)名的會(huì)幸災(zāi)樂禍，被點(diǎn)名的心懷不滿；倘若從亂哄哄中找出個(gè)別坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備齊全的學(xué)生中進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)馬上跟著做，秩序井然。為了達(dá)到教育效果，偶爾我還會(huì)對(duì)學(xué)生來點(diǎn)善意的謊言。有時(shí)不管科任老師有沒有在我的面前表揚(yáng)學(xué)生，我都會(huì)在學(xué)生面前“吹噓”一番：“某某老師剛才在我面前說，誰誰誰上課表現(xiàn)很好……”往往他們會(huì)為了你的一句話而更“賣力”，會(huì)朝著你所說的那個(gè)方向而努力做好，久而久之，他們就會(huì)習(xí)慣成自然。同時(shí)，我還引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，如開展“比一比，賽一賽，誰的常規(guī)做得好”、“誰的紅旗多”等活動(dòng)，有助于提高學(xué)生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實(shí)每一位學(xué)生的行動(dòng)中去。

一種好習(xí)慣能使一個(gè)人終身受益。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。作為一年級(jí)班主任，要將養(yǎng)成文明習(xí)慣的教育滲透到一日常規(guī)教育中去，時(shí)時(shí)提醒時(shí)時(shí)抓，讓孩子每天都能進(jìn)步一點(diǎn)，懂得一點(diǎn)、形成一點(diǎn)、鞏固一點(diǎn)。

[1]熊華生．小學(xué)班主任工作常見問題與解決策略[M]．北京：世界圖書出版公司北京公司,2008．

[2]李巖．中小學(xué)優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例評(píng)析[M]．北京：中國(guó)人事出版社,2007．

[3]齊永勝．成就一生的好習(xí)慣[M]．山東：青島出版社,2008．[4]林格．教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M]．北京：新世界出版社,2011．

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)人民小學(xué)）