陳 麗

農村初中生輟學的原因新探及對策思考

陳 麗

筆者基于對衡陽縣部分農村的實證調研結果分析發(fā)現(xiàn)：在當前我國社會面臨轉型的背景下，“教育改變命運”觀念的扭曲變味和“讀書無用論”的甚囂塵上、留守問題帶來的農村初中生缺乏足夠的安全感和心理承受能力過低、農村教育體制與現(xiàn)實要求和學生實際相脫節(jié)的現(xiàn)實因素，導致農村初中生教育面臨新的困境。有效控制初中生輟學面臨新的挑戰(zhàn)，思考有效預防和控制輟學的應對措施，以優(yōu)化農村教育。

農村 初中生 輟學

改革開放以來，我國經濟取得了空前的發(fā)展，國家九年義務教育政策惠及全國，讓大量農村貧寒學子能完成基本的初級教育。然而，在社會發(fā)展的新背景下，農村初中生輟學率仍未得到有效的控制，并有輟學人數(shù)有呈上升的趨勢，控制農村初中生輟學面臨新的問題和挑戰(zhàn)。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀？九年義務教育政策的刺激作用已消失殆盡了嗎?這值得我們深入調查并加以反思。下文就基于實證調研的結果，對農村初中生輟學出現(xiàn)新的原因進行分析，并思考預防和控制輟學的對策。

一、新背景下，農村初中生輟學的原因分析

（一）“教育改變命運”觀念的扭曲變味和“讀書無用論”的甚囂塵上

“讀書改變命運”、“知識就是力量”的口號曾風靡一時，它是中國億萬家庭，特別是農村貧困家庭走出農村和擺脫貧困的唯一定心丸。然而，在我國當前城鄉(xiāng)差距極大懸殊下，階級固化愈發(fā)嚴重。教育成本上升的速度難以適應農村家庭的收入狀況，生活在底層和中層階級的家庭子女再也很難擠進上層階級。在調研中一位家長這樣說道：“我們辛苦供養(yǎng)孩子上學，指望大學畢業(yè)找份好工作，可一畢業(yè)就失業(yè)，就算有工作工資也不高，還不如我們村沒上過初中的孩子在外打工強，我們又沒背景，也拼不了現(xiàn)在的‘官二代’‘富二代’，早知這樣就讓孩子早點外出打工強得多”?！捌吹币辉~折射出人們眼中調侃現(xiàn)今教育作用的體現(xiàn)，認為靠教育這一強心劑脫貧致富已難于上青天，它不再是扭轉“窮人代際遺傳”的唯一利器，它最多成是人們能維持以后基本生存的一種手段。“教育改變命運”的觀念已扭曲變味，極大地影響了人們對于教育的重視度，進而加劇了農村初中生的輟學率。

當面臨大學生“就業(yè)難”的嚴峻形勢，當屏幕上播報高材生所謂低等職業(yè)時，和被學歷低的孩子長大后的短期待來的經濟利益等強烈刺激下，“讀書無用論”也甚囂塵上，人們開始質疑讀書的價值，讀書真的有用嗎？以未來從事職業(yè)所得的財富多少和社會地位來衡量讀書學習的意義，“知識就是力量”“教育改變命運”觀念被扭曲和變味也在很大程度上為“讀書無用論”推波助瀾。“讀書無用論”的甚囂塵上，不僅影響了學生，也扭曲了家長對在校讀書學習價值的認識，急功近利的心理促使他們產生了強烈的“彎道超車”的想法，為子女早日步入社會積累財富而默許甚至支持他們輟學。

（二）農村留守問題帶來的農村初中生缺乏足夠的安全感和心理承受能力過低

農村經濟發(fā)展落后，農村中、青年村民為尋求自我發(fā)展，特別是在面臨婚姻家庭生活待來的重大壓力下，不得不外出，繼而帶來了一系列的留守問題。農村留守問題一直是國家和社會高度關注與重視的問題，政府對于解決農村留守問題雖已出臺了相關政策措施，但還處于適應探索期，且有可能引發(fā)新的問題，如雖允許外出子女能在跟著父母在外地上學，但同時也增加了他們在城市生活的壓力，解決這個問題是一個復雜持久的過程。就目前而言，我國農村留守問題形勢仍較為嚴峻。在我們的調研中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生都是留守兒童，從小父母就常年在外，由祖父母或由其他親戚照看。初中生本身正處于由童年向成年過渡的青春期，其心理和思想上會面臨諸多矛盾，又沒有父母在身邊的陪伴，內心缺乏足夠的安全感，易形成孤僻、自卑等消極的心理。同時，父母可能為了彌補留守孩子成長上的缺失，他們也會盡量去滿足孩子提出的所有要求，哪怕是不太合理的要求。對孩子從小就需要培養(yǎng)認真嚴苛的責任感上也就多持寬縱的態(tài)度，隨之任之，不利于孩子樹立正確的堅定的理想信念，且易導致他們日漸失去自我獨立和責任意識，最為明顯地表現(xiàn)在對學習的不認真、不負責。再者，在祖父母隔代溺愛放任的教育下，也為他們難以形成獨立性人格，心理承受能力弱埋下了大隱患。當面臨來自學業(yè)上和校園生活上的壓力和困境時，不知如何調解，易選擇逃避，并產生“厭學”“棄學”等想法，這也是導致初中生輟學的一重要原因。

（三）農村教育體制與現(xiàn)實要求和學生實際相脫節(jié)

實現(xiàn)農村現(xiàn)代化，教育是關鍵。隨著城市化進程不斷加快，農村教育體制確實進行了不斷地改革，但仍存在大量的問題以及新的問題。深入調研發(fā)現(xiàn)，當前農村教育體制嚴重脫離教育的實質要求和學生實際。

第一，其教育目的脫離教育實質。農村城鎮(zhèn)化不斷推進，農村教育部門為了爭得農村發(fā)展契機，急功近利地抓教育，一股腦旨在提高升學率，專注于學生的學習成績，并以此作為衡量學校教學水平的唯一標準，進而產生以升學率作為評價教師工作的唯一標尺，導致教師評價機制的不合理，教師因此將此加注于學生身上，引發(fā)嚴重的“重智輕德”現(xiàn)象，以學生的學習成績作為評價學生優(yōu)劣好壞的唯一標準，給予“差生”和“優(yōu)生”區(qū)別對待，使“差生”的學習積極性嚴重受挫，助長了他們“厭學棄學”的心理，其教育目的嚴重脫離教育的本質目的；第二，脫離學生實際特點，盲目追趕“新課改”潮流，影響了教學成效。教育界掀起一股“新課改”潮流，在一定程度上促進了一些地方教育的發(fā)展。但是，不顧學生實際特點而生搬硬套、邯鄲學步，定會弄巧成拙，影響教學成效，挫傷學生的學習積極性；第三，教學內容多樣化流于形式，實際上呈現(xiàn)出內容單一，忽視學生的實際需求。在調查中發(fā)現(xiàn)，在農村大部分初中學校，文、體、藝術、心理等都有課程安排，但實際上并不受重視，一學期課程量離標準要求有較大差距，且雖有安排多半也是應付上級檢查，流于形式層面，難以滿足學生多方面的發(fā)展需求；第四，農村教師整體素質與現(xiàn)實要求脫節(jié)，且教師流動強。在調研中，農村教師整體素質偏低，在“支教”活動的推動下，骨干教師下鄉(xiāng)，但其穩(wěn)定性不強，導致學生很難調整在短時間內又去適應新的老師。“支教”活動，在短時期內壯大了農村教師的隊伍，但農村條件的惡劣，收入低，沒有完善的機制作為保障，下鄉(xiāng)的骨干教師繼而也紛紛轉向城市。這些也是控制農村初中生的輟學道路上的強大阻力。

二、預防和控制農村初中生輟學的對策思考

（一）還原教育的真正意義，摒棄“讀書無用論”的狹隘觀點

教育是人和社會發(fā)展的基本需求，接受教育是每一個公民的應有義務和責任。學校是個人實現(xiàn)發(fā)展的主要陣地，學校教育是把一個人自然人塑造為社會人，引導人形成健全人格、實現(xiàn)人生命價值的主要陣地。三毛曾說：“讀書多了，容顏自然改變，它潛藏在我們的氣質里，在談吐上，在胸襟的無涯”，讀書真正的價值在于我們更理性地認識世界，引導我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地實現(xiàn)人的生命價值。預防和控制農村初中生輟學，還原教育對人的真正意義，正確認識到讀書的真正價值，消除“讀書無用論”的傳播，在社會中營造崇尚教育，重視教育，愛學習的文明之風。這需要多方面的共同努力。

首先，國家加大反腐力度，嚴厲打擊社會以權謀職、暗箱操作行為，嚴抓教育腐敗，維護社會公平，在社會形成良好的文明、公平、和諧的良好風尚；其次，政府應落到實處，采取相關措施去改善大學生“就業(yè)難”的問題，給予農村大學生就業(yè)支持，拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，完善就業(yè)信息系統(tǒng)，從根本上消除“讀書無用論”在社會的傳播；再者，文化工作者肩負重責，創(chuàng)造優(yōu)秀文化，以優(yōu)秀文化引領大眾深化對教育實質價值的認識，媒體運用現(xiàn)代化手段合理規(guī)范其報道宣傳內容，對新聞事件進行正確的引導和解說，教育大眾認識到教育的意義和價值，傳遞正能量；學校教育工作者走訪農村家庭，增強與農村學生家長的溝通，逐漸改變家長的“讀書無用論”。

（二）加快解決農村留守問題，關心學生的心理問題

初中時期正是面臨人生關鍵的青春期，在這一時期需要面對來自心理的諸多矛盾，本就需要更多的關愛與正確的引導。農村留守問題的存在，由于成長路上缺乏父母的陪伴與關愛，更加劇了他們心理上的矛盾，更易引發(fā)心理問題。預防和控制農村初中生輟學，必須貫徹解決農村留守問題，關心他們的心理問題。這需要發(fā)揮國家、社會、學校和家庭的合力作用。

政府應著力解決留守問題，在允許農村外來務工者子女跟隨父母進城接受教育的同時，還應完善其在城市接受教育時成本上升的扶持保障機制。允許農村進城務工子女跟隨父母進城接受教育，是解決留守問題的創(chuàng)新之舉。但是，隨父母進城后，教育成本的上升、生活經濟壓力的增大，也會讓許多農村父母望而卻步。因而，應完善進城后扶持保障機制。同時，在解決農村留守問題上，國家應著眼于加強新農村建設，加快發(fā)展農村經濟和城鎮(zhèn)化進程，建設現(xiàn)代化農業(yè)，減少農村外出務工者，留住農村青壯年，從根本上解決農村留守兒童問題。農村初中生心理問題也是引發(fā)其輟學的關鍵因子，學校和家庭有著不可推卸的責任。學校應開設相關的心理課程及建立學校心理咨詢室，老師多關注學生的心理動態(tài)，加強與學生的溝通，適時解決學生的心理問題；家長在給予孩子更多的關愛時應注重培養(yǎng)孩子的自主獨立性意識和自我責任意識，加強與孩子的溝通，增強其內心的安全感和心理承受能力。

（三）從實際出發(fā)，深化農村教育體制改革

預防和控制農村初中生輟學，必須深化農村教育體制改革，必須需要從農村和農村學生的實際情況出發(fā)進行農村教育體制改革。主要依賴于政府及教育部門和學校的共同努力。

第一，落實辦教育的真正目的。教育體制要適應農村學生學習實際情況，適應其心理特征和發(fā)展需求，真正貫徹落實教育宗旨，立足于學生的發(fā)展，轉變“重智輕德”的教育思想和一味追求“升學率”的教育目標和改革以“高分”來衡量學生好壞的標準體制和懲獎制度；第二，改革單一的教學內容，摒棄對學生進行的形式化的綜合素質教育，改革課程體制，聘請專業(yè)的各科老師，落實文、體、藝等課程教學效果，加強學生素質教育，發(fā)掘和鼓勵學生特長，激發(fā)學生學習興趣和積極性，促進學生的全面發(fā)展；第三，改革教學方式，轉變以“教師為主體”的灌輸式教學方式，創(chuàng)新以適應當?shù)貙W生特征和心理發(fā)展要求的教學方式，激發(fā)學生學習興趣；第四，加大對農村教育的投入，提高農村教師工資和改善生活條件，鼓勵和吸引更多更高素質的教師下鄉(xiāng)，同時完善鄉(xiāng)村教師入編制度，合理調整城鄉(xiāng)教師入編人數(shù)和標準，增強教師的穩(wěn)定性，壯大農村師資隊伍和力量，為農村教師提供免費培訓，提高農村教師整體素質。深化農村教育體制改革，加快農村教育體制改革的步伐，才能更有效地預防和控制農村初中生的輟學率。

[1]王丹,王俊,郭泉秀．我國農村教育中輟學問題之初探[J]．吉林省教育學院學報,2016(07)：149～151．

[2]寧麗娟．探討農村初中學生輟學的原因和控制對策[J]．中國校外教育,2016(23)：37．

[3]江西農村初中學生輟學成因分析與對策研究[J]．南昌教育學院學報,2006(04)：43～51．

（作者單位：華中師范大學馬克思主義學院）

本文系衡陽師范學院大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目（院級一般），項目編號：cx1441。

陳麗（1994—），女，漢族，華中師范大學馬克思主義學院2016級碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化研究。