盛林福

順乎人心，做“真”教師

盛林福

教育的核心理念是關注人，是為了每個學生的發(fā)展，這是當前新課改背景下教師們學習最多的理念；教師的任務是為學生的成長服務，已基本成為教育界的共識?？赏瑫r，“不會做教師了！”也成為許多教師共同的困惑。

教育 教師素質 學生成長

被稱為“另類校長”的鄭杰在其《順乎人心——兼談教師形象與教師魅力》一文里面說過這樣的話：“我反對任何形式的對教師形象的說教，也許就根本不存在一種假定的形象用來描述或約束教師群體的形象，更沒有一個固定的畫面去繪制或限定教師個體的形象……走下神壇摘掉面具的教師才有魅力！”

教育的核心理念是關注人，是為了每個學生的發(fā)展，這是當前新課改背景下教師們學習最多的理念；教師的任務是為學生的成長服務，已基本成為教育界的共識。可同時，“不會做教師了！”也成為許多教師共同的困惑。

首先要摒棄功利心，找準教育的“真目的”。 一所學校，要在社會上和家長心目中有好地位，教學質量好壞是評價的重要標準。就當前的情況看，最直接的標準便是各類統(tǒng)考的分數。由此引發(fā)社會對“好老師”的評價標準，便是看所教學生知識掌握的好壞，家長還看教師平時作業(yè)布置多少、對學習抓得是否緊……從功利角度看，往往因為只有學生考試成績好了，家長才會選擇這所學校，學校才會保住生源。家長思想很簡單，總認為如果考不到好學校，子女便失去了接受好教育的機會；就是將來步入社會，還是要參加各種考試考核才能贏得競爭。

俗話說，十年樹木，百年樹人。教育是一項長期才能顯效的工程，怎能簡化為用分數或其他簡單方式來考評教育短期內的突出效果？ 面對當前社會上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工作者，都應深入地思考：我們教育的目的到底是什么？教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才？學習的意義究竟是什么？我們到底首先該教給學生什么？著名學者費孝通在談到“德育的遺憾”時回憶：“潘光旦先生曾經明確提出：教育必須以每個人為目的，教育的最大目的，是為了促進個性發(fā)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進到一個至善的世界，成為完人。”余秋雨在談到人的素質時認為，文化知識只是人文素質中的一小部分，要被稱為一個完整的人，他還要有對事物整體判斷的能力、感性知覺能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我們可以感受到培養(yǎng)人才的核心目標。葉圣陶曾經說：教育就是培養(yǎng)習慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習慣是什么？筆者認為，應當是對學習的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準則。作為教師，需要有崇尚科學的態(tài)度、追求理想的精神，在浮躁的社會大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認識了教育的真正目的，并把它內化為自己工作的指導思想，才可能遵循學生的成長規(guī)律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為學生的成長服務。

其次要走出誤區(qū)，找準教師的“真位置”。 當今，我們雖然高談著人文關懷、師生關系民主平等……但由于幾千年師道尊嚴的影響，每位教師在教育觀念、教育理論及方式方法上，都深深地打上了自己學生時代所受教育的烙印，加上過去工作實踐中形成的經驗思維時不時對新理念進行著干擾歪曲，因而在教育中常常不知不覺地穿新鞋走老路，為自己錯誤的定位，常表現為： 一、神圣化。 教師潛意識里仍固守著在學生及家長面前絕對權威的地位，容不得學生、家長說“不”字。否則，輕則惱怒，重則“給小鞋穿”，這種現象當今仍普遍存在?？墒牵覀儜斦J識到，鼓勵學生及家長表述自己的意見，善待“頂嘴”、“狡辯”、“頂撞”，可以促進師生交往，這不僅是尊重問題，而且是促進師生交往良性循環(huán)的大問題。

那么，怎樣才可以說教師站準了“真位置”呢？ 教師應該講“人道”?！叭说馈钡慕處熥裱瓕W生的成長規(guī)律，讓教育真正成為學生生命成長的歷程：能充分重視學生的差異，因人而異地施教，重在育人，關注學生的持續(xù)發(fā)展；用心觀察和體會教育過程中的樂趣，淡化結果，摒棄急功近利思想，分享學生的每一點進步，和學生同歡樂共發(fā)展；能用足夠的耐心欣賞每個學生的優(yōu)點和個性，耐心傾聽每一個學生的心聲，允許學生發(fā)表自己的各種意見，并巧妙地引導；能把學生當獨立的個體來尊重，即使他們有錯誤，也能建立在喚醒學生自覺性的基礎上慎用懲罰，充分尊重學生的尊嚴和人格；能放手鍛煉學生，把學生推到臺前，把自己隱藏在幕后，甘為學生的成長想方設法搭建最好的舞臺、花大力氣改進教法，不僅能授人以魚更能授人以漁。唯其如此，我們才能使自己成為一個人道的教師。

教師應該重“人格”。自古就有身教重于言教的論述：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！毙滦偷膸熒P系使教師人格的影響力顯得更為重要。我們或許可以從三個方面作一些體悟和鞭笞。一要做一個“真人”。雖然工作、生活的壓力使許多教師的生活軌跡幾乎成了學?！彝サ膬牲c一線，但路上匆匆而過，你是否已無心顧及周圍的人和事？在學校忙碌地工作，你是否已無暇真正關心學生和同事？在這些忙碌中，你是否已慢慢忽視了生活中其他一切事情？教師要培養(yǎng)活生生的人，一個社會中的人，那么，教師首先就應是一名血肉豐滿的生活“真人”，而不能迷失了真我，變成了工作的機器人，否則，這樣的“機器人”教出的學生就算知識越來越豐富，技能越來越強，創(chuàng)造力卻會慢慢枯竭。二要做一名智慧者。智慧自于廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年；來自于對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能游刃有余、妙趣橫生，這樣的課堂，才能深深吸引學生，教師深受學生愛戴，并不斷成長。

（作者單位：昆山市正儀中學）