張 晶

共青團推動高校職業(yè)生涯規(guī)劃差異化競爭模式的探索研究

張 晶

差異化競爭策略是世界著名戰(zhàn)略大師邁克爾·波特差異化競爭戰(zhàn)略的一個分支。當前我國大學生職業(yè)規(guī)劃缺乏有效的理論指導、不能滿足個性需要和實踐結(jié)合，本文在文獻回顧和問卷分析的基礎上，綜合當前現(xiàn)狀和存在的問題，分析影響青年就業(yè)的各種因素，整合共青團力量和資源，探索差異化競爭理論在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的操作路徑。

共青團 職業(yè)生涯規(guī)劃 差異化競爭

一、研究背景、意義和基本理論闡述

職業(yè)生涯規(guī)劃學說起源于20世紀中葉，第一個使用職業(yè)指導這一術(shù)語的是美國職業(yè)指導奠基人帕森斯，他1909年在《職業(yè)選擇》一書中總結(jié)了職業(yè)指導的理論與方法，強調(diào)個人特性與職業(yè)特性相匹配的特性因素論。20世紀50年代后期，美國的金斯伯格(Ginsberg )和舒伯( Super )提出了職業(yè)生涯發(fā)展理論。1957 年，舒伯出版了《職業(yè)生涯心理學》一書，首次使用“職業(yè)生涯”這一概念，在此以前他仍然使用“職業(yè)發(fā)展”一詞。20世紀90年代職業(yè)生活規(guī)劃理論由歐美國家傳入我國，目前國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導還處于比較初級的水平，缺少理論與實踐方法路徑。

差異化競爭理論培養(yǎng)學生核心競爭力，幫助他們適應就業(yè)市場的競爭。因此將差異化競爭理論引入高校職業(yè)生涯規(guī)劃存在可行性和必然性，但是對于如何將理論應用于實踐操作，筆者建議借助共青團的力量和資源，以實現(xiàn)更加高效的管理和更加明顯的效果。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）學生對職業(yè)規(guī)劃比較迷茫

進入大學后，學生對自我規(guī)劃的自主性不強，甚至不明白什么是職業(yè)規(guī)劃。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近85%的大學生不了解如何制定科學的職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃僅僅停留在概念理解層面。普遍認為，入學教育中的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)教育過于籠統(tǒng)，只是隔靴搔癢。

（二）自我認知尚不明確

65%以上的大學生對自己的性格、興趣、特長、能力等較為了解，了解的渠道包括：和高年級學長或老師交流，將他人的評價和自身相結(jié)合，另外12%的同學是通過實踐實習機會鍛煉，找到自己的特長，從而發(fā)揮自己的長處。

（三）職業(yè)規(guī)劃脫離企業(yè)的需要

多年應試教育，學生對于社會的認知僅停留于家長教授和媒體報道，很少有學生利用寒暑假時間外出打工實踐接觸社會。65%的學生認為職業(yè)規(guī)劃應該建立在個人興趣愛好和家長意見的基礎上，并沒有考慮到企業(yè)和社會的需要。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有26%的學生認為應該把自己的興趣愛好和企業(yè)的任職資格與崗位要求結(jié)合在一起。

（四）學校授課并非學生關注重點

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的大一學生更加關注學校主辦的職業(yè)規(guī)劃的講座，希望通過各類講座來加強對職業(yè)規(guī)劃的認識，或者通過高年級學長、學姐的經(jīng)驗總結(jié)出自己應該選擇的職業(yè)發(fā)展道路。

三、解析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

（一）對于職業(yè)規(guī)劃理論理解片面

應試教育下，家長過多參與學生專業(yè)選擇和職業(yè)方向，學生沒有過多自主選擇的機會，選擇過程過于盲目。學生在制定個人職業(yè)規(guī)劃時僅針對興趣及特長，不了解企業(yè)的需要，導致大四求職時仍然陷入迷茫。許多畢業(yè)生在求職過程中，實踐經(jīng)驗和自信心不足，最終導致盲從就業(yè)。

（二）職業(yè)規(guī)劃課程沒有與實踐相結(jié)合

調(diào)研結(jié)果表明，所有同學都認同實習鍛煉能夠幫助他們完善職業(yè)規(guī)劃。實習實踐直接檢驗個人規(guī)劃的可行性，學校一直在鼓勵其走出學校，了解社會，而實習崗位欠缺，崗位要求與學生能力不對接等問題限制了學生的選擇。缺乏有質(zhì)量的實習機會，多數(shù)學生沒有真正有意義的實習。

四、共青團推動職業(yè)生涯規(guī)劃差異化競爭模式的路徑分析

（一）青年團體活動挖掘?qū)W生的愛好、興趣、特長

如果大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實踐方面能夠借助高校共青團工作的平臺，將會大大促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育在青年中的教育效果，其個性化、差異化的活動模式也將促進學生更早的發(fā)現(xiàn)與自身興趣、愛好、特長更加吻合的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）建立個性服務理念

借助共青團力量構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃差異化培養(yǎng)模式，深入研究每個人的獨特性。在運用理論時應該關注學生自身的成長，利用一線團干部、青年學生組織提供有針對性的服務環(huán)境，讓學生可以盡早設定職業(yè)規(guī)劃，共青團將在學生、一線團干部、就業(yè)工作專職人員、企業(yè)人力資源等多角度信息整合在一起，為學生提供不同的職業(yè)規(guī)劃導師或者有經(jīng)驗的人。

[1]沈偉曄．論差異化競爭策略在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用[J]．中國青年研究,2014(12)：94～114．

[2]張憲福．M電壓力鍋公司競爭戰(zhàn)略研究[D]．廣州：中山大學碩士學位論文,2009．

（作者單位：天津外國語大學英語學院）

本文系2015年天津外國語大學“十二五”科研規(guī)劃2015年度思政專項項目結(jié)項成果（15SGY02）課題名稱：《差異化競爭理論要勇于高校職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑研究》。

張晶（1981-），女，天津人，天津外國語大學，碩士研究生，高級政工師，研究方向：青年研究。