陳王明

高校就業(yè)指導存在的問題及對策

陳王明

現(xiàn)在我國高校就業(yè)存在的普遍問題是對學生的指導機制不夠完善，由于機構體制的不健全以及教師的教學力量參差不齊，學生就業(yè)指導得不到有效提升。對此，要針對造成問題的根據(jù)進行深入探究，比如從專業(yè)化指導水平層面進行培養(yǎng)，將單一的指導方式多樣化，促進就業(yè)工作的合理有效開展。當然，教師要豐富自己的就業(yè)指導觀念，通過網(wǎng)絡資源的調查和實際教學過程中總結出來的經(jīng)驗對學生進行針對性指導，爭取讓學生可以得到一個科學合理的評估反饋。

高校就業(yè)指導 評估反饋

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)步入了大眾化階段。相對于傳統(tǒng)的學生素質，如今的學生具有了更加開闊的學習視野，在探究性學習過程中的實踐動手能力也越來越突出。因此，大學學生就業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)越來越大，很多大學學生空有好文憑卻找不到得心應手的工作的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。對此，國家政府、企業(yè)機構、教師和家長都采取了一系列措施來改進和完善這種現(xiàn)狀，但是取得成效并不明顯。對于大學學生來說，確立自己的職業(yè)方向，有明確的就業(yè)目標顯得尤為重要，很多學生在臨近就業(yè)時都不明白自己的真正需求是什么，導致就業(yè)問題日益劇烈。對此，高校教師要明確自己的職業(yè)責任，通過了解學生的具體學習能力和學習情況，有針對性地提出指導意見，讓學生可以選擇合理的職業(yè)需求，提高就業(yè)指導效率。

一、高校就業(yè)指導中存在的問題

首先，我們必須要注意到個性化與實用性不強的問題。現(xiàn)階段的高校指導過程中，由于指導對象的個性特征不明顯，教師很難針對每個學生具體的學習方向和學習特點安排恰當?shù)闹笇?，使學生在實際應用方面得不到高效發(fā)展，學生因此會在職業(yè)選擇時更加迷茫。同時，很多時候，教師給予的學科指導對學生使用性較弱， 學生在畢業(yè)去向方面得到的資源分析十分匱乏，導致就業(yè)覆蓋面較狹隘，無法充分發(fā)揮自己的學科專業(yè)知識。此外，高校就業(yè)指導過程缺乏連續(xù)性也是一個重要的問題。

二、完善高校就業(yè)指導工作的對策

（一）加強高校就業(yè)指導機制建設

想要在就業(yè)指導工作方面有所突破，就必須加強對高校就業(yè)指導機制的建設與完善，設立特別的就業(yè)指導小組，在小組下成立一些專業(yè)的教研工作室，通過指導人員對學生的心理咨詢，實踐指導以及法律幫助等多方面的信息指導，全面提升就業(yè)指導效率。但與此同時，對小組內成員的責任和職責也要進行明確的分工，每個成員都要做好與企業(yè)和學生的溝通，讓學生可以近距離的理解企業(yè)公司的發(fā)展策略和發(fā)展規(guī)劃，從而根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識摘選符合自己實踐情況的就業(yè)單位。

（二）用多樣化的就業(yè)指導方式進行科學指導

企業(yè)與學生之間的交流在學生就業(yè)選擇方面占據(jù)著重要地位，高校就要指導機構要搭建起良好的交流渠道和交流平臺，營造更加立體化的就業(yè)指導氛圍。加強就業(yè)指導主體的多樣化，提高大學生對就業(yè)指導課程的興趣與參與度，改變教師講學生聽的傳統(tǒng)教學方式，讓學生自己先學習研究然后到臺上講解，提高學生的積極性。同時，為了實現(xiàn)就業(yè)指導形式多樣化，要開展不同形式的就業(yè)指導。例如，邀請企業(yè)主管進行就業(yè)指導講座，開展團體輔導、單位實習、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，同時還可以邀請畢業(yè)的校友來分享自己的就業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)指導的成功率。如果必要的話還可以安排一對一的就業(yè)輔導導師進行系統(tǒng)化的講解。因為學生就業(yè)方向和就業(yè)渠道是不盡相同的，導師可以更好地根據(jù)學生個性化發(fā)展給予更加科學合理的建議，從而幫助學生從各個方面提升就業(yè)概率。

（三）建立高校就業(yè)指導評估反饋機制

對于就業(yè)指導來說，最關鍵的就是最終的就業(yè)成果如何，因此高校就業(yè)機構的工作人員要做好對指導評估成果的具體反饋，讓就業(yè)指導可以明白具體的指導情況，然后針對自身存在的就業(yè)指導問題進行完善和改正，提升就業(yè)指導效率。例如，可以安排具體的調研人員在市場經(jīng)濟中進行深入的調查研究，使就業(yè)指導課程與現(xiàn)階段經(jīng)濟市場需求的聯(lián)系更加密切，從而充實就業(yè)指導課堂的教學內容，提高針對性和合理性。與此同時，要做好對學生的追蹤調查，分析在指導過程中是哪些因素促進就業(yè)，哪些因素阻礙大學生就業(yè)。最終根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)導向和社會崗位需求總結出指導規(guī)律和意見，推動指導就業(yè)的質量和水平。

三、結語

在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導過程中，學生的個性化需要得到了一定程度上的滿足，但是學生專業(yè)素養(yǎng)沒有得到進一步的提升。很多學生在就業(yè)選擇過程中沒有選擇與自己專業(yè)對口的職業(yè)，導致自己的專業(yè)知識素養(yǎng)流失，從而造成了教學資源的損失。因此，高校就業(yè)指導機構要充分認識到現(xiàn)階段學生就業(yè)過程中存在的問題，完善相關指導體系，建立健全相關指導意見分配準則，讓學生可以在大學學習期間有一個正確的職業(yè)選擇價值觀，從而在畢業(yè)職業(yè)選擇中得到符合自身具體學習情況的職業(yè)崗位，為社會主義事業(yè)作出應有的貢獻。

[1]《就業(yè)指導》教材編寫組編．就業(yè)指導[M]．成都：電子科技大學出版社,2009．

[2]李家普,史彩虹．大眾化教育背景下的高校就業(yè)指導模式初探[J]．山東省青年管理干部學院學報,2006(04)．

（作者單位：廣州工商學院）