余 楊

淺析多媒體課件在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

余 楊

隨著高校的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程也在多個(gè)專業(yè)院校及綜合性大學(xué)中不斷地開課，在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師需要花費(fèi)更多的力氣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，因?yàn)槿鄙倜浇閷⒔處煹慕虒W(xué)意圖進(jìn)行表達(dá)，但是隨著科技的發(fā)展，多媒體課件不斷的在教學(xué)過程中得到應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)效果得到了很好的改善和提高。本文將就多媒體課件在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和存在的不足進(jìn)行分析，并且提出切實(shí)可行的發(fā)展對(duì)策。

多媒體課件 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用

一、多媒體課件在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有效激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)只能依靠教材和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，在教材的基礎(chǔ)上，教師通過備課和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行講解和豐富，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，而且由于缺乏直觀性，教學(xué)效果不甚理想，但是在多媒體教學(xué)方式出現(xiàn)之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，也更容易將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的方式進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生更于接受和理解，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，其中最重要的就是學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生具有個(gè)人特色的藝術(shù)思維，最終在藝術(shù)作品中進(jìn)行體現(xiàn)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，這一教學(xué)目標(biāo)較難實(shí)現(xiàn)，一是由于教師難以將這種思維的培養(yǎng)在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，另一個(gè)就是學(xué)生也難以進(jìn)行表達(dá)，在多媒體教學(xué)出現(xiàn)之后，這一問題得到了較大的改善，教師能夠在教學(xué)過程中通過圖片、聲音等在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，學(xué)生也可以在課堂或者課后通過多媒體的方式將個(gè)人想法更好地進(jìn)行實(shí)踐和表現(xiàn)，能夠很好地啟迪學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的思維， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神， 最終提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

（三）提高教師的教學(xué)能力

多媒體課件能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至也能夠提高教師的教學(xué)能力。由于教師個(gè)人性格和能力的不同，有些教師可能個(gè)人的專業(yè)水平較高，但是相對(duì)語言表達(dá)能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受到其表達(dá)能力的影響，其教學(xué)能力受限嚴(yán)重，屬于“茶壺煮餃子”，難以將其真才實(shí)學(xué)進(jìn)行表達(dá)，但是多媒體課件的出現(xiàn)，就在很大程度上緩解了這一問題。教師通過多媒體課件可以更好地將其個(gè)人的想法和學(xué)識(shí)進(jìn)行更加直觀的體現(xiàn)，在言語表達(dá)之外用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充和完善，就能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)教師的思維和意圖，教學(xué)水平和教學(xué)效果都能夠得到較大的提高，教師的教學(xué)能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展策略

通過在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中使用多媒體課件，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果，較傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是在其推廣和發(fā)展中，仍然存在一定的問題和不足，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。有效地避免和解決好這些問題，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革得到進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。

（一）課件的設(shè)計(jì)與制作

就如教案的設(shè)計(jì)直接決定教學(xué)的效果一般，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，多媒體課件質(zhì)量的高低，也直接決定了教學(xué)效果是否能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，若想較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)就要求任課教師對(duì)于多媒體課件的制作花費(fèi)更多的精力，不但要求其具有較高的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)更好地融入到多媒體課件之中，同時(shí)也要求教師具有較高的電腦操作水平，需要了解課件制作的相關(guān)軟硬件設(shè)施以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等等，這樣才能做出高水平的多媒體課件。

（二）教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸得到普及，但是仍然要值得注意的是，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，其固然具有較好的教學(xué)效果，但是也不能無視傳統(tǒng)的教材和板書，事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)仍然有其可取之處，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代化的多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教書相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)

在教學(xué)過程中，不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，雖然多媒體教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也要做好學(xué)生和教師之間的溝通，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程之中，將學(xué)習(xí)興趣不斷加深轉(zhuǎn)化，活躍課堂氣氛，多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富的同時(shí)，也要教師和學(xué)生之間不斷的互動(dòng)，教師可以通過多媒體進(jìn)行教授知識(shí)，也可以通過多媒體與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)地教與學(xué)的溝通和交流，把握好課堂節(jié)奏和教學(xué)策略。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中已經(jīng)逐漸得到普及和發(fā)展，其存在對(duì)于多媒體教學(xué)而言，雖然存在一定的不足，但是整體而言利大于弊，因此，需要注意對(duì)教師個(gè)人能力的提高和對(duì)于多媒體使用的熟練程度，逐步發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。如此才能夠推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和發(fā)展，同時(shí)也有助于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平、科研能力和教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出所需的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

[1]譚亞先,謝笑添．市場(chǎng)需求視角下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)策略探析[J]．美術(shù)教育研究,2015(19)．

[2]嚴(yán)先琴,周元培．藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)研究[J]．才智,2015(30)．

[3]高桐．高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]．藝術(shù)教育,2015(10)．

[4]李姝琳．藝術(shù)課程中多媒體教學(xué)模式應(yīng)用探究[J]．職業(yè),2014(11)．

（作者單位：武昌工學(xué)院）