唐丹丹 孫 豐 牛 聰

高校藝術(shù)類碩士研究生學風建設(shè)研究

唐丹丹 孫 豐 牛 聰

開展高校藝術(shù)類碩士研究生學風建設(shè)，必須遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，堅持以人為本的科學理念，注重藝術(shù)類碩士研究生自身特點。本文針對藝術(shù)類碩士研究生的學風建設(shè)，對當前存在的問題和不足進行了分析和總結(jié)，探討了其出現(xiàn)的原因，進而提出解決措施，旨在提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量和科研學術(shù)水平，為高層次復合型藝術(shù)性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校藝術(shù)類 碩士研究生 學風建設(shè) 藝術(shù)教育

學風，從廣義上來說一般包括學習風氣、學術(shù)風氣、教學風氣，以及辦學風氣等，是學校師生員工在教學、學習、治學等方面的風格[1]；狹義上的學風特指在校學生的學習風氣；《高等學校科學技術(shù)學術(shù)規(guī)范指南》[2]認為，學風是學術(shù)共同體及其成員在學術(shù)活動中表現(xiàn)出來的一種社會風氣，研究生學風是指研究生在學習、科研活動中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和行為方式，通常包括治學態(tài)度、學習目的、方法紀律等。

從上述意義上說，良好的學風是高校的寶貴財富，是教風、校風的基礎(chǔ)，學風問題直接影響高校的辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而學風建設(shè)則是學術(shù)發(fā)展的命脈，是衡量良好育人環(huán)境的重要標志，也將一直是高校永恒的主題。藝術(shù)類碩士研究生是高等院校中的一個“特殊”群體，相較于其他專業(yè)的研究生，藝術(shù)類研究生既存在共性，也存在其自身鮮明的特點。在開展藝術(shù)類研究生的學風建設(shè)工作過程中，需要結(jié)合藝術(shù)類研究生的特點，不斷創(chuàng)新藝術(shù)類碩士研究生學風建設(shè)的工作機制，為高校學風建設(shè)乃至高水平人才培養(yǎng)提供支撐。

筆者作為高校藝術(shù)類研究生專職輔導員，通過多次認真調(diào)研，結(jié)合自身在學風建設(shè)中的認識和體會，對當前高校藝術(shù)類碩士研究生學風建設(shè)進行了分析和總結(jié)，剖析問題提出解決方案，提升藝術(shù)類研究生的學風建設(shè)效果。

一、高校藝術(shù)類碩士研究生學風建設(shè)的特點及存在的問題

筆者經(jīng)過多次認真調(diào)研，結(jié)合自身體會以及與學生的交流，發(fā)現(xiàn)目前藝術(shù)類碩士研究生的學風建設(shè)體現(xiàn)出以下特點和問題：

（一）藝術(shù)類碩士研究生生源成分復雜，知識結(jié)構(gòu)差異大，專業(yè)課文化課兩極分化

近年來，隨著藝術(shù)類研究生的擴招，群體生源組成、年齡、閱歷、思想行為、培養(yǎng)類型等都較為復雜。當前生源主體大部分來自全日制本科院校畢業(yè)生，還有少量同等學力和自考本科畢業(yè)生，學生專業(yè)理論知識體系、交叉學科書籍、文獻閱讀量、藝術(shù)專業(yè)軟件應用熟練程度等參差不齊，與同院校其他專業(yè)研究生相比文化基礎(chǔ)知識普遍較薄弱，尤其在英語等方面差距明顯。而學生進入研究生階段后，注重發(fā)展自己藝術(shù)本專業(yè)，忽視文化課學習，花在專業(yè)課時間精力遠遠多于在文化知識學習上的付出，專業(yè)課和文化課兩極分化嚴重。

（二）藝術(shù)類碩士研究生學習方面的學風問題

藝術(shù)類碩士研究生大多個性突出、思維活躍，具有豐富的想象力，勇于嘗試新鮮事物，這意味著他們普遍悟性很強，擁有非凡的藝術(shù)創(chuàng)造能力，長期的藝術(shù)熏陶使得藝術(shù)類研究生思想自由奔放，且具有一定的理想主義和浪漫主義特性，但相伴而來的是學生的學風也相對自由散漫，且偏理想化[3-5]，具體表現(xiàn)如下：

第一，學習紀律松弛。由于藝術(shù)類專業(yè)的個性化、獨立性特點，上課方式多樣，不拘于課堂，在專業(yè)學習、參加科研項目、外出調(diào)研、研究創(chuàng)作等培養(yǎng)過程中較為獨立分散，這使得藝術(shù)類研究生的學習生活相對自由寬松，遲到、早退甚至曠課等違紀行為時常發(fā)生。

第二，學習時間不足。部分藝術(shù)類研究生在校期間花大量的時間去校外代課、開辦藝術(shù)班或者為企業(yè)做設(shè)計宣傳頁等兼職賺錢，在學習上投入的時間較少，沒有能夠沉下心來搞學習，無法按時完成課程任務，遲交甚至不交作業(yè)，每到臨近考試普遍采取“突擊”復習的方式，推崇所謂的“考前一周效應”，每年缺考、考試作弊、抄襲、代考等學風敗壞的現(xiàn)象屢禁不止。

第三，學習目的功利化。受社會上拜金主義、享樂主義、個人主義思想和社會不良道德風氣的影響，藝術(shù)類研究生無論是讀研動機、學習態(tài)度、學習目的，乃至就業(yè)選擇等方面都出現(xiàn)了一些共性的問題，即心態(tài)浮躁、急功近利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大部分藝術(shù)類研究生選擇讀研目的僅是為了混一紙文憑，找到一個好工作，因此社會上曾一度出現(xiàn)研究生“只為學位，不問學問”的說法。

（三）藝術(shù)類碩士研究生科研方面的學風問題

目前，藝術(shù)類研究生群體總體學術(shù)氛圍良好，但一些不良學術(shù)行為仍有發(fā)生，如抄襲和剽竊、偽造和篡改、一稿多投等，有相當比例的學生存在獲獎作品重復參賽、抄襲他人作品、不重視學術(shù)論文、學術(shù)失范缺乏認識等問題。特別是普遍對學術(shù)論文的重視程度不夠，表現(xiàn)為隨意拼湊研究報告、發(fā)表論文重數(shù)量輕質(zhì)量等。學生學術(shù)興趣不濃厚、缺乏科研態(tài)度[6]，大部分藝術(shù)類研究生不主動參加和自己課題無關(guān)的學術(shù)報告，科研實踐參與度低，參與學術(shù)活動往往只為了完成畢業(yè)指標。學生這方面的學風問題已經(jīng)背離了科學精神，不利于科研創(chuàng)新能力的提高，不利于高素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)類碩士研究生不良學風現(xiàn)象的因素分析

藝術(shù)類碩士研究生學風的影響因素很多，但主要可從四個方面分析導致學生學風問題的原因，即藝術(shù)類碩士研究生自身、社會、高校和導師：

（一）藝術(shù)類碩士研究生自身原因

當下部分藝術(shù)類碩士研究生誠信缺失、道德觀念淡薄，作業(yè)抄襲、考試舞弊、論文作假習以為常，認為只要能達到目的可以無所不為，在學習、科研、學術(shù)評價等學術(shù)活動中缺乏道德自律，抱有僥幸心理，一旦蒙混過關(guān)沒有被嚴肅處理，則更加肆無忌憚而更多地出現(xiàn)違背學習和學術(shù)道德的學風問題。

（二）社會不良風氣的影響

我國飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟為我們帶來了幸福生活，卻也帶來了風氣浮躁、功利主義、誠信缺失等不良社會現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象侵蝕著研究生的頭腦，直接誘發(fā)著研究生學風畸形發(fā)展。近幾年一些知名高校學術(shù)不端行為頻發(fā)，抄襲、剽竊捏造、篡改實驗數(shù)據(jù)等丑聞頻頻曝光，部分藝術(shù)類研究生也不可幸免的受到這種不良社會風氣的影響，開始出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試舞弊、東拼西湊學術(shù)論文、不潛心學術(shù)研究等一些學風問題。

（三）高校教學管理體制的不完善

藝術(shù)類研究生不良學風現(xiàn)象主要歸因于教學管理體制的不完善，目前大多數(shù)藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位缺乏針對學風規(guī)范和學術(shù)道德的教育課程，藝術(shù)類研究生普遍對學術(shù)道德、學風規(guī)范的認知度不夠；另外，對不正學風、學術(shù)不端懲戒處罰制度執(zhí)行不力，對于違反學校條文規(guī)定的學生大多采取批評教育為主，處分為輔，即便對學生處分，也怕影響學生的畢業(yè)和“前程”，臨近畢業(yè)前會“高抬貴手”，解除違紀學生的處分，這直接導致藝術(shù)類研究生學風問題屢禁不止，甚至不斷加重；同時，對藝術(shù)研究生的思想政治教育工作力度不足，好多政策僅停留在口頭上，并未真正發(fā)揮作用。

（四）導師的負面影響

近年來我國研究生教育發(fā)展迅速，特別是自1999年以來，研究生招生規(guī)模急劇擴大，師生比出現(xiàn)了研究生多、導師少的局面，導致部分導師疏于對研究生的學術(shù)指導，對研究生的學業(yè)采取聽之任之、得過且過的態(tài)度，甚至對未達到學業(yè)要求的研究生保駕護航，使之順利畢業(yè)；另外，導師的行為將對研究生產(chǎn)生直接影響，但部分導師存在學術(shù)抄襲和剽竊他人論文等學術(shù)不端行為，甚至有些沾染了社會不良風氣，追逐名利；也有的導師在教學過程中授課枯燥乏味、教學方式單一，無形之中影響了研究生的學習態(tài)度、學習動力，在一定程度上成為當下藝術(shù)類研究生學風建設(shè)問題的誘因。

三、加強藝術(shù)類碩士研究生學風建設(shè)的對策

考慮到藝術(shù)類碩士生群體的特殊性和獨特性，在開展藝術(shù)類碩士研究生學風建設(shè)的工作過程中必須堅持以人為本的科學理念，遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，注重藝術(shù)類研究生自身特點，以服務研究生為宗旨，從以下幾方面優(yōu)化學風建設(shè)質(zhì)量：加強藝術(shù)類研究生思想教育工作，強化藝術(shù)類研究生對學術(shù)科研活動的重視，在“雙導師制”中貫徹發(fā)揮導師的育人作用，努力促進藝術(shù)類碩士研究生學風建設(shè)取得良好成效。

（一）加強藝術(shù)類研究生思想政治教育工作

作為藝術(shù)類碩士研究生培養(yǎng)單位，高等院校要培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風，必需加強研究生思想政治教育工作，將研究生價值觀、人生觀和世界觀的教育工作融匯貫穿在入學教育、在校學習、外出調(diào)研、科研實踐、黨員活動、導師教育等諸多環(huán)節(jié)中去，幫助研究生明確學習目的、端正學習動機、強化學習紀律、科學學習方法、培養(yǎng)學生興趣和愛好等，這樣有助于學生思想政治素質(zhì)的提高從而培養(yǎng)出“德藝雙馨”的精通專業(yè)知識的藝術(shù)設(shè)計人才。另一方面，也要通過思想政治教育活動號召藝術(shù)類碩士研究生通過自身努力，增強道德觀念，加強自律精神，崇尚科學，尊重學術(shù)，豐富專業(yè)理論知識，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）強化藝術(shù)類研究生對學術(shù)科研活動的重視

第一，高校應努力完善學術(shù)獎懲制度，對積極參加國際學術(shù)會議、發(fā)表高水平論文、設(shè)計競賽獲獎者給予獎勵，并對優(yōu)秀的研究生給予表彰獎勵，激發(fā)廣大藝術(shù)類研究生參與學術(shù)科研活動的積極性，引導其走健康的學術(shù)道路。第二，大力開展符合藝術(shù)類研究生“口味”的學術(shù)活動，營造濃厚的學術(shù)氛圍，如結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，邀請藝術(shù)類專家學者以及民間藝人，以學術(shù)報告、作品展覽以及現(xiàn)場實踐操作等的形式，激發(fā)藝術(shù)類研究生的興趣和愛好。第三，教育、監(jiān)督和懲罰是解決藝術(shù)類研究生學風問題的重要手段，在藝術(shù)生入學時，便應建立研究生個人“誠信檔案”，包括個人基本情況、學習成績、科研成果以及獲得榮譽和處分等，平時注重加強對藝術(shù)類研究生進行學術(shù)道德和誠信教育，引導藝術(shù)類研究生遵守學術(shù)道德規(guī)范和校規(guī)校紀；同時，圍繞研究生在校學習、科研、學術(shù)評價等活動中出現(xiàn)的問題制定明確的懲罰力度，為他們敲響警鐘，減少他們學術(shù)失范的機會。

（三）推行“雙導師”負責制，充分發(fā)揮導師在學風建設(shè)的育人作用

在研究生培養(yǎng)教育中，導師是研究生教育活動的主體，鑒于我校藝術(shù)類研究生實行校內(nèi)理論導師和校外企業(yè)導師“雙導師”制，在學風建設(shè)中應推行“雙導師”負責制，“雙導師”應在思想品質(zhì)和學風建設(shè)方面以身作則、為人師表，同時，在指導研究生學習、科研等工作中，有意識地介紹學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范常識，引導研究生自覺踐行學術(shù)道德，遵守學術(shù)規(guī)范，鼓勵研究生通過勤奮刻苦鉆研實現(xiàn)學術(shù)理想，堅持實事求是、堅持真理，從而培育研究生的創(chuàng)新能力、治學態(tài)度以及學術(shù)人格，最終成為國家有用的藝術(shù)人才。

[1]王力．高校學風建設(shè)及其績效評價體系構(gòu)建研究[D]．上海：復旦大學,2008．

[2]教育部科學技術(shù)委員會．高等學校科學技術(shù)學術(shù)規(guī)范指南[M]．北京：中國人民大學出版社,2010．

[3]吳保華,劉君君．新形勢下藝術(shù)院校大學生學風建設(shè)途徑思考[J]．學理論,2014(17)：220～221,226．

[4]孫凱軍．藝術(shù)院校學風建設(shè)存在的問題及對策研究[J]．河北職業(yè)技術(shù)學院學報,2007(02)：24～26．

[5]劉星．新時期藝術(shù)院校學風問題及對策——以南京藝術(shù)學院高等職業(yè)教育學院為例[J]．科教文匯(下旬刊),2014(12)：195～196,212．

[6]李亞慧,王為正．藝術(shù)類碩士研究生科研能力現(xiàn)狀及影響因素研究[J]．藝術(shù)教育,2016(02)：285．

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學院）

唐丹丹（1985-），女，漢族，陜西人，碩士，鄭州輕工業(yè)學院，研究方向：大學生思想政治教育；孫豐（1982-），男，漢族，山東人，碩士，鄭州輕工業(yè)學院，研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導；牛聰（1987-），漢族，河南人，博士，鄭州輕工業(yè)學院，研究方向：建筑環(huán)境與能源應用。