朱 峰

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑分析

朱 峰

目前高職學(xué)生主要是90后，是推進社會和時代發(fā)展的有生力量。本文認為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該從三個方面入手，應(yīng)該引入實操環(huán)節(jié)，應(yīng)該開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)該將創(chuàng)新成果納入成績考核，教會高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展而言很有必要。

告知學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng) 途徑分析

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

高職院校的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)是更加偏向于實踐操作的，這些學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)之后會進入到企業(yè)當中從事專業(yè)化的技能實操工作。從這個角度上看高職院校的教育可以發(fā)現(xiàn)，高職院校在進行學(xué)生教育教學(xué)的過程當中很大程度上是為了保證學(xué)生的動手能力的提升的，對于學(xué)生本身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面往往是不重視的，這種不重視從外在角度就體現(xiàn)在了學(xué)生本身的能力和意識方面存在短板，在今后走入社會、進入職場之后，在事業(yè)進取方面缺乏應(yīng)有的沖勁兒和干勁兒，在進行實踐工作的過程當中也往往沒有整體意識和大局意識。為了解決當前的困局，幫助學(xué)生在更高的層次上獲得個人能力和意識的成長，高職院校一定要針對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）引入實操教學(xué)環(huán)節(jié)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。所有脫離實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)都是無源之水、無本之木。高職院校要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，就一定要將實操環(huán)節(jié)引入到高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系當中來。這一方面是幫助學(xué)生在畢業(yè)之前就對自己今后的創(chuàng)業(yè)生活有一個感性的認識，同時也能借助類似的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生從思想到行為都有一個過渡的階段，孩子們借由參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，能今早參與社會，知悉社會人的相處和交往的方式方法，這是幫助學(xué)生盡快成長的好方法。

引入實際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)校一定不能過于急功近利，一定要給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以更多的時間和機會。具體操作中，老師應(yīng)該允許學(xué)生按照自由意志形成若干個創(chuàng)業(yè)小組，以小組為單位來進行各自不同的創(chuàng)業(yè)項目。而考慮到學(xué)生們的項目的實際運營可能存在的各類風(fēng)險，老師一定要重視給學(xué)生更多的指導(dǎo)，并且不要求學(xué)生在短期內(nèi)做出實效，因為開展實踐教學(xué)的目的并不在于讓學(xué)生掙錢，期間學(xué)生本身獲得的成長才是最關(guān)鍵的。

（二）開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為了促進高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，當前高職學(xué)校所應(yīng)該秉持的第二個路徑就是要開始專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在更高的維度上進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生積累足夠的知識和底蘊。

學(xué)校在開展相關(guān)課程的時候，可以采取校企合作的方式，延請成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任這門課的講師，通過與成功創(chuàng)業(yè)的人士進行面對面的交流，學(xué)生能夠獲得更多感性層面上的體悟，對于創(chuàng)業(yè)本身的意義和價值也將有一個更加清洗和明確的認識。

在聘請校外講師的過程中，學(xué)校也要有所選擇。依據(jù)高職院校本身人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的屬性，在這類院校中進行學(xué)習(xí)的學(xué)生在知識密集型的產(chǎn)業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是比較弱的，因此學(xué)校在挑選行業(yè)精英來校上課的時候，一定要進行耐心細致的甄別，最好不要選擇高精尖行業(yè)的精英來到學(xué)校進行宣講，因為這種方法很有可能會讓學(xué)生失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心及勇氣，會讓學(xué)生生出自卑感。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入成績考核

既然高職院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入了整個學(xué)校的人才培養(yǎng)范疇之內(nèi)了，學(xué)校就應(yīng)該對原有的評價體系進行改良，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果納入學(xué)生總體成績考核的范疇之內(nèi)，讓學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的過程當中能夠更有動力、更有干勁兒。

具體說來，學(xué)校應(yīng)該將傳統(tǒng)意義上單純強調(diào)考試分數(shù)的做法徹底改變，應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間經(jīng)營自己的“事業(yè)”，要鼓勵學(xué)生走出校園，接觸社會。在建立新的評價體系的過程中，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程當中所做的工作也進行準確的判斷和預(yù)估。在制定新的評價體系的時候，應(yīng)該摒棄“結(jié)果導(dǎo)向”，轉(zhuǎn)而關(guān)注“過程導(dǎo)向”，要更加重視評價學(xué)生在執(zhí)行自己創(chuàng)業(yè)項目的過程當中所體現(xiàn)出的特質(zhì)，對學(xué)生的態(tài)度、能力、應(yīng)變反映等等進行綜合的評估，尊重學(xué)生本身的意義和價值，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的努力都能夠得到成績層面的回報和老師的認可。

三、結(jié)語

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要老師、學(xué)生和學(xué)校協(xié)同配合，共同努力。過程中，學(xué)校需要給予相關(guān)工作政策和資源上的支持，老師應(yīng)該從具體細節(jié)和整體執(zhí)行層面做出相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該勇于實踐，自覺踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，勇于學(xué)習(xí)、樂于嘗試、積極進取，唯其如此，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)才能夠變成現(xiàn)實，真正助力學(xué)生的成長和發(fā)展。

[1]謝成.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)所需要注意的問題[J].解放軍學(xué)院學(xué)報,2014(3):12~13.

[2]崔梅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中的幾個應(yīng)用途徑[J].哈爾濱大學(xué)恒星學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(1):45~46.

[3]梁中.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)教程[M].北京:教學(xué)與研究出版社,2010(7):78~79.

（作者單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）