李 冉

教育國際下高職院校跨文化交際課程改革

李 冉

本文將針對在經(jīng)濟全球化的背景下，教育國際下高職院?？缥幕浑H課程改革進行探討，為高職能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合性人才，提出幾點自己的建議與思考。

教育國際化 跨文化交際能力 高職院校經(jīng)濟全球化

一、跨文化交際能力的簡述

作為人類長期活動產(chǎn)物——文化，是人與人交際之間的必要橋梁?？缥幕浑H，一方面是指，用普通話和非漢語的外國國籍的人進行交流與溝通，另一方面是指，在不同語言環(huán)境和不同文化背景下的交流與溝通?？缥幕浑H能力是指在不同的國家，不同的背景，不同的文化語言下，通過特定的語言，來處理特定問題的能力。高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，與社會現(xiàn)代發(fā)展的速度成正比。高職學生在學習基礎文化知識的同時，還要了解不同文化背景的外國知識，加強學生交流的能力，根據(jù)高職院校對我國目前國際形式發(fā)展趨勢的目標，要有計劃地去培養(yǎng)學生交流能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，提高高職生的跨文化交際的能力。

二、高職學生跨文化交際能力發(fā)展的現(xiàn)狀

就國內(nèi)目前高等職業(yè)教育跨文化交際能力的國際化教學形式來看，跨文化交際是根據(jù)不同國家和不同地區(qū)，不同國際資源的高等職業(yè)院校，進行國際交流與學習，通過學術之間的交流，提高國際化技能的學習，不斷不僅師生之間國際交流的知識、經(jīng)驗與視野。國外的高職院?？缥幕涣鳎浞掷卯?shù)氐慕逃Ｊ?，進行學術交流?？梢宰尭呗毨蠋熍c學生去國外進行學習，不斷地獲取知識和技能，通過夸國際文化交流，能夠擴大國際化文化視野。高職院?？缥幕浑H能力不同于其形式，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都要培養(yǎng)學生國際交流的能力，提高學生對國際知識的理解能力，擴大學生對國際知識的視野，提高學生的交流能力。

隨著我國教育的不斷改革，對于國際化教育引入了“走出去”和“新出來”的戰(zhàn)略，在高職院校引入外國的老師，引入外國的學生，通過本校的師生，與外籍師生的共同努力，完成夸國際教育的教學任務。高校文化與課程建設之間的矛盾不難看出，這或多或少與文化差異有關。由于國際化的教育，是夸國際的教育，帶來了一定的人員流動，這些流動的人員，擁有不同的文化背景，有不同的語言環(huán)境，有著不同的宗教信仰，而且這些人的生活經(jīng)歷均不相同，這是直接導致課堂上師生之間對文化交流產(chǎn)生的變異。高職的學生，在一定程度上，還沒有形成自己的主觀意識，對世界觀不了解，老師要想促進學生跨文化交流與溝通，就要幫助學生了解多元的文化，幫助學生培養(yǎng)其跨文化交際能力。

三、教育國際化背景下高職學生跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

（一）要更新現(xiàn)代的教育觀念和教育理念

在國際化發(fā)展過程中，在學校管理中的高職院校，應該注重文化多樣性的建立和管理，老師要從多元化的方面入手，首先從管理層次入手了解國際化，然后去尊重國際化的文化，最后把握住高職院校中國人員的基本情況，為各級國際人才培養(yǎng)的理性分析和解讀，對不同文化的變化方面，不斷地去適應國際發(fā)展的變化，根據(jù)國際化發(fā)展的要求與現(xiàn)狀，建立起完善的夸國際交流系統(tǒng)，推動職業(yè)教育向著國際化方向發(fā)展。學校一定要重視對老師和學生進行文化培訓，從各個方面培養(yǎng)學生對國際化文化內(nèi)涵的理解能力，提高學生在國際化文化交流中的能力。老師在給學生介紹國際化知識的時候，一定要注重國際化文化的介紹與宣傳，加深對活動的設計，通過引入不同文化，讓學生能夠尊重自己民族的文化。

（二）教學活動的環(huán)節(jié)是關鍵

老師一定要加強關注國際課程，比如說，國際經(jīng)濟、國際關系，世界政治選修模塊等等其他課程的教學，可以提高學生的國際觀念和國際理念，拓寬學生的國際視野。通過提高學生語言的培訓，不斷地注重外語教學，讓學生能夠在雙語教學中，提高自身的跨文化能力。根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)現(xiàn)的策略，實施“一帶一路”策略，讓中國教育沿著國際化軌跡發(fā)展，通過增加各種語言課程的培訓，根據(jù)區(qū)域合作的特點，使學生充分了解東南亞的政治文化，提高對文化多樣性的學習。

老師作為教學活動的中心，一定要理解國際化多元文化，提高自身跨文化交際的能力，通過優(yōu)化教學內(nèi)容與教學放大，實現(xiàn)跨文化交際的能力。教師應給學生進行跨文化的培訓和教育，使他們理解學生在課堂中的行為和發(fā)展，都是源于不同國家背景下的文化差異所造成的，因此，師生之間，學生之間，一定要相互理解，相互寬松，進行平等的溝通與交流。

四、結語

綜上所述，在教育國際下高職院?？缥幕浑H課程改革中，除了要加強學生學習交流的能力，還要加強中國傳統(tǒng)文化的教育，讓外國學生更加深刻的了解中國傳統(tǒng)文化，這樣不僅提高了教育國際下高職院校跨文化交際課程的改革，還能夠讓學生對外國文化有一個深刻的理解，學習中國文化的基本文化，正確認識了自己國家的文化。

[1]張兆松,吳昊.解讀課堂秩序的變革[J].科教文匯(中旬刊),2012(01).

[2]金露.國際教育專業(yè)跨文化交際課程教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].哈爾濱:黑龍江大學,2014.

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院）

本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術學院課題“高職院校中外合作辦學模式下非語言類學生跨文化交際能力提升實證研究——以陜西高職院校為例”的階段性成果。（編號 SZJZD2014009）。

李冉（1982-），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向：語言學及應用語言學。