謝小龍

論大學(xué)生犯錯之后的教育引導(dǎo)

謝小龍

大學(xué)的服務(wù)型管理理念重在以紀律和制度為準繩對學(xué)生進行管理教育，服務(wù)其成長。而大學(xué)生中成長過程中難免會犯各種錯誤，我們不可過度呵護大學(xué)生不犯錯，而是要善于在其犯錯之時給予適當?shù)囊龑?dǎo)，讓其改正缺點。大學(xué)時期的錯誤正是一個人成長的重要契機，不可過度呵護不犯錯，也不可放縱大小之“錯”，要善于給予教育和引導(dǎo)。

大學(xué) 服務(wù)型 教育 犯錯 引導(dǎo)

“人非圣賢，孰能無過”，在人的成長過程中難免會犯各種錯誤。錯誤對于一個人的成長大有裨益，因為吃一塹能長一智。對于錯誤的態(tài)度，直接決定了一個人成長的軌跡和價值觀的養(yǎng)成。有人擁有知錯即改的良好習(xí)慣和品質(zhì)，有人卻背負一錯再錯的毛病和隱患，這些其實都是與一個人對錯誤的認知及對于人生的追求息息相關(guān)。大學(xué)生剛剛成年，既有了一定的見識和思想，又存在人生閱歷欠缺的弱點，這個時候是最容易在思想和行為上出現(xiàn)偏差和錯誤的時期。

為規(guī)范對于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的管理，每一所高校都制定有非常詳細的紀律和制度。紀律的目的是教育指引，并非懲戒，因此對于違紀學(xué)生的處理原則定然是以教育為主，以制度懲罰為輔，只要不是非常大的事情或是原則性問題，若能達到教育目的，令其知錯能改，即達到管理初衷。因此，本著高校教育過程中人文關(guān)懷的管理理念和育人成長的服務(wù)精神，對于犯錯的學(xué)生往往盡量會在充分教育的基礎(chǔ)上給予其改過自新的機會并適當減輕或不予處罰。

對于高校服務(wù)型的管理理念，大學(xué)生們應(yīng)該首先心懷感恩，千萬莫要覺得這些是理所應(yīng)當。尤其是當自身違反了制度之時，師長的諄諄教誨，包括紀律上對自己的適當減輕和寬恕，其實都是學(xué)校在給予自己改過自新的機會，或者說得更加確切一點，是給你一個自我成長的機會。對于自身的錯誤，首先一定要自覺地去認識到位，不要因得到寬恕而忽略了自我的反思。我一直認為，大學(xué)猶如世外桃源一般，給予大學(xué)生們快速成長的庇護，但同時，似乎對于社會危機感的培養(yǎng)還有待于增強。

一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)男生，信心滿滿地把自己的簡歷投遞到一家心儀的大型公司。該公司人事部經(jīng)理對其簡歷內(nèi)容十分滿意，于是約定了面試的時間?？墒沁@名男生比約定時間遲到了5分鐘，這名經(jīng)理因此而取消了他的面試資格。男孩子很生氣，問這位人事經(jīng)理：我在學(xué)校里遲到10分鐘老師也只會批評我并給我改正機會，為什么你們這里我就遲到5分鐘居然就把我的資格剝奪？為什么你們這么不講人情？

這個故事是真實發(fā)生過的，而且絕不是個例，我甚至敢斷言像它這樣類似的事情每天都在發(fā)生。許多的大學(xué)生身處校園之中，根本不了解社會的殘酷，只是在大學(xué)的美好愿景中度過。其實現(xiàn)在的大學(xué)管理真的太世外桃源化了，以至于學(xué)生們對于社會始終只是存在美好的印象，而缺乏具有危機感的遠見。一旦畢業(yè)，身處驚濤駭浪之中，便可能會一時措手不及，因為沒有很好的心理準備。關(guān)于這點，我本身是深有體會。真正到了畢業(yè)季的時候，那種感覺與之前全然不同。

高校之教育，主要目標不應(yīng)是呵護而應(yīng)該重磨礪，不在于幫扶而應(yīng)該重指引。路不是扶著走出來的，應(yīng)該是指明了道路讓其自己走。摔倒也無妨，爬起來繼續(xù)前進就是。學(xué)生之自律，主要目標不應(yīng)是應(yīng)付紀律而應(yīng)該培養(yǎng)“慎獨”，不在于祈求回報而應(yīng)該重內(nèi)在提升。自律不是為了應(yīng)付制度避免處罰，而是培養(yǎng)自身素養(yǎng)的不斷提高。因此高校學(xué)生要正視自身在成長過程中所犯的大小錯誤，切莫因為沒有被察覺或者沒有被嚴懲而就此原諒自己。因為你遲早有一天要走進社會，要承擔責(zé)任，現(xiàn)在抓緊時間改正，以免日后為養(yǎng)成的不良“習(xí)慣”買單。大學(xué)里的錯誤代價一般來說損失都不會大，都會有彌補的機會，可是社會里的錯，有時卻可能影響的就是未來整條人生之路。

（作者單位：福建師范大學(xué)法學(xué)院）