張建斌

“素質(zhì)教育”背景下高職體育教學(xué)改革的思考

張建斌

自從我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展之后，對于各類專業(yè)人才規(guī)范要求亦變得愈加嚴(yán)格，而高職教育作為人才職業(yè)發(fā)展的重要路徑，其教學(xué)模式和水平也開始引起社會諸多領(lǐng)域深刻的關(guān)注。筆者的任務(wù)，便是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和高職體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討素質(zhì)教育背景下高職體育教學(xué)改革的妥善性策略，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員重視。

素質(zhì)教育 高職體育 關(guān)聯(lián) 教學(xué)改革

高職教育體制的現(xiàn)實(shí)存在意義，就是為各類專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)批量化的素質(zhì)、技能兼優(yōu)型人才，但是現(xiàn)實(shí)往往與之相悖，因?yàn)閼?yīng)試?yán)砟罡畹俟蹋S多教師仍舊將注意力集中投射在運(yùn)動競賽活動組織上，不能同時處理好體育基礎(chǔ)知識、健身方式的傳授，以及學(xué)生體育興趣的激發(fā)和專長發(fā)展等工作，某類層面上直接約束學(xué)生德智體美勞等各類素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程，最終令高職體育教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。面對此類狀況，高職院校務(wù)必要盡快構(gòu)建起和素質(zhì)教育理念相互協(xié)調(diào)的體育教學(xué)模式，持續(xù)深化體育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職體育教學(xué)和素質(zhì)教育之間的關(guān)聯(lián)

素質(zhì)教育理論的衍生，主要是為了消除應(yīng)試教育模式下帶來的諸多消極影響，其主張結(jié)合人與社會發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行學(xué)生個體的綜合素質(zhì)改善，包括道德、人文、心理、身體素質(zhì)等，為日后學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識大幅度提升，做足準(zhǔn)備工作。尤其是處于知識經(jīng)濟(jì)時代環(huán)境之下，素質(zhì)教育可以說是高職等不同教育事業(yè)發(fā)展的需要，而體育教育作為高職教育工作中極為關(guān)鍵的機(jī)理要素，更應(yīng)該全面秉承素質(zhì)教育的各類規(guī)范要求，來確保同步強(qiáng)化學(xué)生個體的身體與心理素質(zhì)。具體來講，就是要求高職院校在體育教學(xué)中持續(xù)推廣宣傳素質(zhì)教育的核心理念，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新且科學(xué)人性化的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠?qū)崟r性鍛煉個人的專業(yè)和體育技能，以便更好地和特定崗位需求加以對接。長此以往，令素質(zhì)教育理念切實(shí)貫穿融入到整個高職院校體育教學(xué)活動中去。

二、素質(zhì)教育背景下高職院校進(jìn)行體育教學(xué)模式妥善性改革的策略

(一)全面凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，開展個性化的體育教學(xué)

首先，在體育教學(xué)期間沿用各類方式，針對基礎(chǔ)不佳的學(xué)生進(jìn)行集中性訓(xùn)練教育，力求在持續(xù)激勵作用下鍛煉他們的上進(jìn)意識。其次，借助體育教學(xué)令每個學(xué)生獲得必要的理論知識和實(shí)踐技能，為他們?nèi)蘸笮睦硭刭|(zhì)日漸完善，做足準(zhǔn)備工作。基于此，高職體育教師有必要在平常課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)各類生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性之外，還須依照不同層次學(xué)生體育鍛煉需求制定實(shí)施富有針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)方案。

(二)構(gòu)建和職業(yè)崗位和體能素質(zhì)教育規(guī)范要求交互式對接的教學(xué)指導(dǎo)體系

高職生不單單需要具備標(biāo)準(zhǔn)的身體素質(zhì)，同時其職業(yè)體能素質(zhì)也不可小覷，畢竟其直接決定高職生畢業(yè)之后能夠從事什么樣的職業(yè)勞動。如今職業(yè)體能素質(zhì)已然被認(rèn)定是人才、勞務(wù)市場彼此選擇的關(guān)鍵性指標(biāo)，所以說，高職院校在開展體育教學(xué)改革活動的同時，須結(jié)合不同學(xué)生專業(yè)，認(rèn)證各類職業(yè)勞動對于從業(yè)人員身體素質(zhì)的基本要求，明確各類體育訓(xùn)練項(xiàng)目對學(xué)生身體素質(zhì)究竟有怎么樣的促進(jìn)效果，以便日后及時結(jié)合生產(chǎn)勞動實(shí)踐組織實(shí)用性較高的身體鍛煉活動，保證富有針對性地改善學(xué)生對應(yīng)的身體素質(zhì)。如許多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生日后須長期處于伏案的工作狀態(tài)，其間患上背部肌肉勞損和頸椎病的幾率會更高一些，在針對他們進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練時，教師須結(jié)合他們?nèi)蘸蠊ぷ魈卣黝A(yù)先開展一些職業(yè)病預(yù)防的指導(dǎo)活動，令學(xué)生透過騎自行車等運(yùn)動途徑來強(qiáng)化自身背部和頸部的肌肉。事實(shí)證明，這類體育訓(xùn)練模式不單單迎合計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展需求，同時還可持續(xù)調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的欲望，有助于真正提升整個高職體育教學(xué)的質(zhì)量。

(三)革新體育教學(xué)內(nèi)容，將精力適當(dāng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上

一直以來，高職院校在開展體育教學(xué)期間，因?yàn)槌惺軅鹘y(tǒng)理念約束，無法保證同步改善學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合運(yùn)動能力。與此同時，提供的體育教材內(nèi)容，也開始出現(xiàn)和體育教學(xué)指標(biāo)、學(xué)生內(nèi)部需求相互沖突的現(xiàn)象，加上許多體育教師應(yīng)試教學(xué)思維的捆綁，使得許多學(xué)生盲目地認(rèn)定為了考試而學(xué)習(xí)。長期下去，只會嚴(yán)重削減高職生學(xué)習(xí)體育課程的主觀興趣以及體育教學(xué)活動應(yīng)有的魅力效果。具體處理方式，則是改變過往單純注重競技運(yùn)動技術(shù)、技能培訓(xùn)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，在高職體育教材之中融入以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，進(jìn)一步為學(xué)生綜合素質(zhì)改善，奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校體育教學(xué)活動中推廣落實(shí)素質(zhì)教育理念，可以說是現(xiàn)代高職院校整個教學(xué)事業(yè)系統(tǒng)化改革與發(fā)展的必要適應(yīng)途徑?；诖?，高職院校在正式組織體育教學(xué)活動期間，要確保和職業(yè)教育的整體人才培養(yǎng)指標(biāo)相互協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上，布置實(shí)施科學(xué)人性化的教學(xué)引導(dǎo)方案，令學(xué)生可以積極自主地調(diào)查分析各類職業(yè)勞動特征和用人要求，并且預(yù)先鍛煉出相對高超的身心素質(zhì)。長期下去，切實(shí)提升我國高職院校體育課程的教學(xué)水平。

[1]王丹.高職院校體育教學(xué)改革初探[J].時代教育(教育教學(xué)),2012,11(09):114～126.

[2]田闐.在高職體育課程中實(shí)施素質(zhì)教育之我見[J].考試周刊,2012,22(15):79～84.

[3]毛建平.對高等職業(yè)院校體育課程教改的思考[J].教育與職業(yè),2012,23(02):155～160.

江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

張建斌(1976-)，男，江西南昌人，講師，研究方向：高職體育教育。