周嫣嫣 陳益德

大類(lèi)招生背景下應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略研究

周嫣嫣 陳益德

“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)”為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供了更為有利的壞境，本文以大類(lèi)招生為背景，探討如何進(jìn)一步縱深推進(jìn)大類(lèi)招生改革，并將高校教育與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)行緊密結(jié)合，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。

大類(lèi)招生 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越大，對(duì)于高校教育提出了更高更新的要求。大類(lèi)招生是指按學(xué)科大類(lèi)招生，高校將相同或相近學(xué)科門(mén)類(lèi)，通常是同院系的專(zhuān)業(yè)合并，按一個(gè)大類(lèi)招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過(guò)1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。大類(lèi)招生是相對(duì)于按專(zhuān)業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。但是目前我國(guó)的大類(lèi)招生還存在著許多問(wèn)題與大類(lèi)招生的目標(biāo)以及現(xiàn)代高校教育目標(biāo)不相符合，所以在當(dāng)前大類(lèi)招生的背景下，探索培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效策略非常有必要。

一、當(dāng)前研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于高校大類(lèi)招生、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及大類(lèi)招生背景之下培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面都有相關(guān)的研究，并取得了不錯(cuò)的成果，但是從目前的文獻(xiàn)資料來(lái)看，這些研究主要還是比較傾向于宏觀理論方面，第一，關(guān)于大類(lèi)招生的研究。禹奇才，蔡忠兵，苗琰在《推進(jìn)高校大類(lèi)招生改革若干問(wèn)題的探討》中對(duì)大類(lèi)招生促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，堅(jiān)定教育改革信念的重要性進(jìn)行了闡述，同時(shí)也結(jié)合當(dāng)前的高校教育形勢(shì)，探討了推進(jìn)大類(lèi)招生面臨的問(wèn)題以及解決的主要對(duì)策。張曉芬在《面向大類(lèi)招生的“新生導(dǎo)學(xué)”模式》分析了大類(lèi)招生給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)專(zhuān)業(yè)歸屬感、學(xué)習(xí)難、自由選擇難等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)新生導(dǎo)學(xué)的重要性和主要形式。第二，關(guān)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究。楊恩霞，王君在《高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略》中分析了當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)的具體情況，并采用理論結(jié)合實(shí)際的研究方法，分析了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和具體的方法。陳雪鈞，李莉在《大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略探討》中探討了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面存在的一些主要問(wèn)題，并結(jié)合我國(guó)的高校教育以及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，提出了通過(guò)學(xué)校管理體制、教育理念、教學(xué)模式等多方面的渠道來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效策略。第三，關(guān)于大類(lèi)招生背景下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究。張艷麗，武俊麗，李建輝，吳桂云在《大類(lèi)招生下通識(shí)教育在工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)用實(shí)踐研究》中對(duì)當(dāng)前大類(lèi)招生的情況進(jìn)行了分析，并探索了在大類(lèi)招生背景之下，高校改革和創(chuàng)新教學(xué)理念、模式等具體的方法，以有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才。常春，武明虎，張宇，常雨芳在《大類(lèi)招生下利用協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的探索》中分析了大類(lèi)招生對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，并探索了在大類(lèi)招生的背景之下，利用協(xié)同創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人的才的有效性。

二、研究現(xiàn)狀分析

本研究從小處著手，對(duì)當(dāng)前大類(lèi)招生背景下高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索大類(lèi)招生背景下應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略。

首先，人為地將學(xué)生分成了三六九等，“滿(mǎn)足了一部分，得罪了一大批”。按學(xué)科大類(lèi)招生后，學(xué)生分專(zhuān)業(yè)比較困難，這樣成績(jī)排名靠前的“優(yōu)秀學(xué)生”聚集到“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，其他學(xué)生分流到“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”，從而就形成惡性循環(huán)。

其次，加劇了“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”與“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。高校在按學(xué)科大類(lèi)招生后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，大多學(xué)生都熱衷于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、審計(jì)學(xué)等少數(shù)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，而這些專(zhuān)業(yè)的師資力量、教育教學(xué)資源與設(shè)施等都與“蜂擁而至”的學(xué)生不相匹配，教學(xué)質(zhì)量難免“偷工減料”。

再次，教學(xué)重理論輕實(shí)踐。在大類(lèi)招生的背景下，學(xué)生在前兩年都要學(xué)習(xí)所有的課程，在后面才會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，老師和很多學(xué)生為了更好學(xué)好所有學(xué)科，把最主要的經(jīng)歷用于這些理論學(xué)科上面，而相對(duì)忽視了社會(huì)實(shí)踐，忽視了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新。

最后，教師隊(duì)伍能力有待提升。目前很多高校的老師在理念上還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，本身的知識(shí)水平與教學(xué)能力比較缺乏，在大類(lèi)招生以及社會(huì)提出新要求的背景下，缺乏教學(xué)的動(dòng)力，無(wú)法正確的理解和培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才。

三、大類(lèi)招生背景下應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略

首先，正確認(rèn)識(shí)和理解大類(lèi)招生。大類(lèi)招生是對(duì)傳統(tǒng)招生模式的一種改革和創(chuàng)新，它是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和教育體制改革需要的，它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。所以要進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持大類(lèi)招生這種創(chuàng)新模式。

其次，理論與實(shí)踐結(jié)合。高校教育一方面要不斷增加學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，奠定基礎(chǔ)；另一方面，也要重視學(xué)生的實(shí)踐，比如校企聯(lián)合辦學(xué)就是一種非常好的方式，這樣為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而不斷提升應(yīng)用能力，并且在實(shí)踐的過(guò)程中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。

再次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。新的時(shí)代必須要有新思想、新方法的教師隊(duì)伍，一方面要提高教師招聘的門(mén)檻，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)歷、教學(xué)理念、教學(xué)方式等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，掌握更新的教學(xué)方法。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，另一方面學(xué)生要主動(dòng)創(chuàng)新，將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)當(dāng)前大類(lèi)招生背景下高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀有一個(gè)清新準(zhǔn)確的了解和把握；通過(guò)研究，為高校教育的改革和創(chuàng)新提供一定的參考和借鑒，從而有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）