趙志萍

幼兒園戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)的行為分析

趙志萍

國家對(duì)幼兒園教育事業(yè)越來越重視，凸顯了師幼互動(dòng)的重要作用。戶外活動(dòng)是幼兒園教育中比較重要的一部分，在戶外活動(dòng)中可以提升幼兒的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)其身心發(fā)展。文章通過以下幾方面對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)的行為進(jìn)行解析，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園戶外活動(dòng) 師幼互動(dòng) 行為分析

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，言傳身教的作用很重要，所以，在教學(xué)過程中需要強(qiáng)化教師對(duì)師幼互動(dòng)的認(rèn)知，這樣才可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

一、基本概念

（一）師幼互動(dòng)

是由活動(dòng)說的是教師和幼兒在平常的幼兒園教學(xué)生活中產(chǎn)生的互相的作用及影響。從大方面來說，主要是教師和三到六歲孩子的互相影響，狹義上講就是指在幼兒園中所有教師、學(xué)生之間產(chǎn)生的所有相互作用的活動(dòng)。在師幼互動(dòng)的過程中，兩者都是主體，不是孤立存在的個(gè)體，還有教師和幼兒之間的互動(dòng)行為不是一次或者間斷多次就能夠完成的，它是連續(xù)的、循環(huán)發(fā)生的。

（二）戶外活動(dòng)

幼兒園中的戶外活動(dòng)不僅僅包括一些類似于野外參觀、集體踏青等在幼兒園外面發(fā)生的一些活動(dòng)，還包含一系列在園內(nèi)進(jìn)行的游戲及體育鍛煉等等。

二、幼兒園戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為分析

（一）戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)主題的分析

1、互動(dòng)主題偏向事務(wù)性

依據(jù)實(shí)踐進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)：幼兒園在進(jìn)行教師和幼兒之間的互動(dòng)時(shí)，一般都是教師指導(dǎo)學(xué)生，教師是活動(dòng)的主體，其中還有一部分是教師遵照規(guī)章制度對(duì)幼兒的紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范。在進(jìn)行戶外活動(dòng)中，老師比較關(guān)注的是學(xué)生有沒有遵守紀(jì)律，并且花費(fèi)很多的時(shí)間一直維持紀(jì)律。這樣的做法忽略了學(xué)生的情感需要，所以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡告狀，但是即使這樣也不能夠得到滿足。

2、大班的告狀行為明顯

在對(duì)幼兒各個(gè)階段的年級(jí)進(jìn)行行為研究的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒園大班的孩子相對(duì)來說，更喜歡告狀。因?yàn)榇蟀嗟暮⒆颖刃“嗪椭邪嗟暮⒆痈佣眯袨橐?guī)范，他們屬于幼兒園里面的“老人”了。一旦發(fā)現(xiàn)有些人違反了規(guī)則，他們會(huì)在第一時(shí)間告訴教師，他們的這種意識(shí)非常強(qiáng)烈，而且他們對(duì)事情本身有著自己的分析判斷能力。還有就是在告狀的時(shí)候能夠得到教師的關(guān)注及贊許。

3、同伴交往對(duì)師幼互動(dòng)主題的影響

在研究中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生的活動(dòng)是最多的，但是卻忽略了幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，以小組進(jìn)行互動(dòng)更是少見，老師普遍認(rèn)為這些自由活動(dòng)不容易被掌控，幼兒容易在互動(dòng)中自己玩鬧，不好維持秩序。

（二）戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為性質(zhì)特征分析

1、教師的權(quán)威性很強(qiáng)

教師在日常的學(xué)習(xí)生活中都是領(lǐng)導(dǎo)者，他們?cè)谟變盒睦锸菣?quán)威的代表，是不可以被觸犯的。在師幼互動(dòng)行為中，絕大部分的活動(dòng)都是教師發(fā)起的，學(xué)生主動(dòng)要求的可以說沒有。教師的這種權(quán)威性阻礙了幼兒的發(fā)展，還使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，不利于促進(jìn)他們之間的互動(dòng)。

2、大班幼兒多表現(xiàn)積極性質(zhì)的互動(dòng)

在幼兒園互動(dòng)活動(dòng)中，大班的積極性是最高的，主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)活動(dòng)的次數(shù)比中小班多很多。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己的思想，而且在互動(dòng)中他們能夠?qū)W到更多知識(shí)。還有就是他們本身對(duì)新鮮事物比較好奇，這種好奇心會(huì)促使他們進(jìn)行自主活動(dòng)。

3、互動(dòng)過程中缺乏情感投入

依照分析，幼兒和教師在平時(shí)的互動(dòng)中，缺少感情的加入。教師在互動(dòng)中，可能更加專注的是幼兒的安全問題和紀(jì)律維持，所以不能全身心的投入到互動(dòng)中，其次，幼兒對(duì)于教師的權(quán)威性比較懼怕，使得他們?cè)诨?dòng)中不能好好的表現(xiàn)，凡事都是看老師的臉色。

三、提高戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為效果的措施

1、為幼兒創(chuàng)建出相應(yīng)的環(huán)境

教師在進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該第一時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化自己的角色，并且在活動(dòng)中拿出自己最佳的狀態(tài)，還有要及時(shí)和學(xué)生溝通交流，在活動(dòng)的時(shí)候需要有足夠的耐心，這樣才能使師幼互動(dòng)活動(dòng)順利開展。此外，通過活動(dòng)可以增加教師和幼兒之間的情感，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地表現(xiàn)自己，激發(fā)其表現(xiàn)的欲望，進(jìn)而提升孩子的語言表達(dá)能力。

2、教師要擺正自己的態(tài)度

在互動(dòng)活動(dòng)中，要足夠重視幼兒的作用，并且要關(guān)注到每一個(gè)孩子，這樣的互動(dòng)才能發(fā)揮最好的作用。戶外活動(dòng)中的師幼活動(dòng)是相互的，教師通過不同角度不同方面進(jìn)行思考，增強(qiáng)彼此情感，能夠提升互動(dòng)活動(dòng)帶來的效果，有利于幼兒的發(fā)展。

3、教師要用尊重、接納、肯定的態(tài)度去面對(duì)幼兒

教師與幼兒的互動(dòng)關(guān)系中應(yīng)當(dāng)用尊重、接納和肯定的態(tài)度去面對(duì)所有幼兒，使得幼兒能在一個(gè)比較寬松、自由的環(huán)境中成長。幼兒園戶外活動(dòng)師幼互動(dòng)行為是相互的，因此在幼兒學(xué)習(xí)過程中，幼兒既要向教師學(xué)習(xí)，教師也要向幼兒學(xué)習(xí)，從不同角度觀察事物和問題，使得教師與幼兒之間形成一種認(rèn)同感和親近感，使得孩子更容易接受教師的指導(dǎo)，提高幼兒園戶外活動(dòng)師幼互動(dòng)行為的頻率。以肯定的態(tài)度面對(duì)幼兒能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)幼兒在師幼互動(dòng)行為中的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)合以上論述可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園戶外活動(dòng)中，只有站在幼兒的角度，教師積極投入到活動(dòng)當(dāng)中去，才能夠使師幼互動(dòng)活動(dòng)發(fā)揮最佳的功效，只有這樣才能夠讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

[1]吳曙霞．幼兒園師幼互動(dòng)行為的幾點(diǎn)思考[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊),2012(09)．

[2]呂志潔．幼兒園師幼互動(dòng)促進(jìn)策略研究[J]．中國校外教育,2012(01)．

（作者單位：浙江省紹興市東浦鎮(zhèn)中心幼兒園）