王 超

大學(xué)書法的有效教學(xué)策略分析

王 超

經(jīng)過筆者對(duì)當(dāng)前大學(xué)書法教學(xué)的實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)書法教學(xué)有效性并不佳，針對(duì)這種情況，本文就將從五個(gè)方面對(duì)大學(xué)書法教育的有效性進(jìn)行提升，分別是以學(xué)生發(fā)展和能力提升為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)大學(xué)書法教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行引發(fā)，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性；利用現(xiàn)代化教育手段或技術(shù)，進(jìn)一步對(duì)書法教育的績效性進(jìn)行提升；對(duì)教師在書法教學(xué)中的示范性作用進(jìn)行突出；在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)對(duì)理論進(jìn)行研究，藝術(shù)研究應(yīng)該和藝術(shù)教學(xué)做到相互促進(jìn)。

大學(xué)書法 有效性 教學(xué)策略

書法是東方藝術(shù)形式中最為典型的代表，其不僅是當(dāng)前師范專業(yè)院校中學(xué)生必修的課程之一，同時(shí)其也是我國經(jīng)典國粹，中華民族傳統(tǒng)文化保留下來最為核心的文化形式，現(xiàn)在已經(jīng)有很多大學(xué)相繼將其劃分為必修課程。特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國大學(xué)書法的教學(xué)更是受到了前所未有的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵诋?dāng)前社會(huì)中電腦、手機(jī)等工具逐漸代替了手寫，因此書法也逐漸喪失了其原本的實(shí)用性功能。同時(shí)受到時(shí)代變化的影響，快捷式的文化使得學(xué)生對(duì)于書法的興趣也在逐漸降低。在人們文化水平逐漸得到提升的前提下，人們?cè)絹碓街匾曅奚眇B(yǎng)性，因此在生活中開始注重對(duì)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。特別是近年來人們對(duì)書法有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么在大學(xué)書法教學(xué)中，其有效性也是人們關(guān)注的重點(diǎn)。在這種背景下，怎樣才能到提升對(duì)書法教學(xué)的有效性就是一項(xiàng)十分重要的工作，下文中筆者也將對(duì)這一問題展開研究，希望對(duì)這項(xiàng)工作的開展起到幫助作用。

一、以學(xué)生發(fā)展和能力提升為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)大學(xué)書法教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

在我國大學(xué)教學(xué)中，大學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)被誤解成僅僅是教師向?qū)W生展示自身學(xué)識(shí)和人格魅力的場所，特別是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中，更容易被誤解。這一問題的危害就是，教師在實(shí)際教學(xué)過程中很容易對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行忽略，致使教學(xué)出現(xiàn)效率低下甚至無效的情況。有效性教學(xué)首先要求教師要在實(shí)際教學(xué)過程中樹立起對(duì)學(xué)生的“對(duì)象”意識(shí)，從而樹立起以學(xué)生為本的教育理念。這種教學(xué)理念將學(xué)生放在了主體位置上，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的影響。筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)的過程中，不應(yīng)該將書法定位成一項(xiàng)技能，而是要對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起到幫助作用的一門課程[2]。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)書法掌握水平的差異性，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該對(duì)“三級(jí)書法本質(zhì)論”進(jìn)行應(yīng)用，在這項(xiàng)理論中，每個(gè)學(xué)生都能適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生能力的提升將起到十分重要的影響和幫助。

二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行引發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)書法的積極性

在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行推動(dòng)的主要內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的最關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行大學(xué)書法學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生采用更為有效的教學(xué)手段。比如在課堂上，教師要在課前進(jìn)行充分的備課工作，這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，才能保證運(yùn)用更為生動(dòng)、有趣的語言進(jìn)行講授，同時(shí)還可以將音樂與書法相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生更為投入的參與到書法學(xué)習(xí)中也將起到十分重要的幫助。通過這種方式，可以有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行引發(fā)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，對(duì)書法的教學(xué)績效性進(jìn)行提升

有效性教學(xué)對(duì)教學(xué)效益更為關(guān)注，這就要求教師在教學(xué)過程中要做到時(shí)間和效益的科學(xué)觀念。因?yàn)闀ㄔ诖髮W(xué)教學(xué)中所占的課時(shí)比較少，學(xué)生不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要開展相應(yīng)的實(shí)踐操作。那么教師在實(shí)際教學(xué)的過程中既不能跟著感覺走，也不能對(duì)簡單的對(duì)教學(xué)進(jìn)行理解。

一些示范性的書寫、碑帖鑒賞在過去教學(xué)中只能借助教師在黑板上的書寫進(jìn)行替代，如果教師在今后的教學(xué)過程中積極的探索書法教育，將其和電腦科技進(jìn)行充分結(jié)合，那么不僅能在教學(xué)過程中增加教師書寫示范的直觀性，同時(shí)還將在很大程度上改善教學(xué)任務(wù)的難度。同時(shí)在當(dāng)前大學(xué)書法教學(xué)過程中，我們也可以相應(yīng)的利用網(wǎng)絡(luò)媒介，對(duì)10個(gè)字的不同書寫風(fēng)格進(jìn)行查詢，而這些字在選擇的過程中要盡可能選擇一些書法名家的碑帖，比如顏真卿、蘇軾、王羲之等?？傊侠淼膶?duì)現(xiàn)代教育手段進(jìn)行應(yīng)用，不僅能對(duì)學(xué)生書法學(xué)習(xí)中學(xué)以致用的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)也將對(duì)書法教學(xué)的績效性也將起到十分有效的提升作用[4]。

四、對(duì)教師在書法教學(xué)活動(dòng)中的示范作用進(jìn)行的突出

在書法教學(xué)的過程中教師通常采用的都是班級(jí)授課制，在這種背景下，教師的書寫示范就要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行示范。當(dāng)大部分學(xué)生掌握了單一筆畫或是復(fù)雜筆畫的書寫能力之后，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生將思維轉(zhuǎn)變成空間學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要求學(xué)生要將視野向著更為寬廣的區(qū)域發(fā)展，同時(shí)還要求其整體觀察能力得到提升，便于其實(shí)際操作能力的發(fā)展。書法本質(zhì)上說其實(shí)也線條的藝術(shù)，而學(xué)生是否能寫出高質(zhì)量的、優(yōu)美的線條，也是衡量其掌握動(dòng)作要領(lǐng)與否的重要環(huán)節(jié)[5]。

在學(xué)生對(duì)書法進(jìn)行書寫過程中，字體結(jié)構(gòu)也是一項(xiàng)務(wù)必引起教師重視的環(huán)節(jié)，也就是通過合理安排一個(gè)字的筆畫分布，將一個(gè)字達(dá)到更為和諧的表達(dá)形式。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)疏密關(guān)系的把握，讓學(xué)生對(duì)書寫中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)引起關(guān)注。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)范字的利用，讓學(xué)生對(duì)不同類型結(jié)構(gòu)的字展開研究，并強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)其對(duì)不同字體的認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)相應(yīng)的字體進(jìn)行總結(jié)，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字體的基礎(chǔ)上，對(duì)字的特點(diǎn)有更全面的掌握。

章法就是通過字與字或是行與行之間的妥善組織，讓一件書法作品達(dá)到更為完美的狀態(tài)。和結(jié)構(gòu)教學(xué)的方式相比較，這種方式要求學(xué)生具備的能力更高，需要對(duì)一件作品的認(rèn)識(shí)從整體的角度上出發(fā)，這對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生來說仍然存在很多困難的。因此在這一階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)作品的解讀，通過多媒體等方式對(duì)書法作品進(jìn)行解析，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開示范[6]。與此同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生從簡到難的對(duì)臨摹作品中的字進(jìn)行合理創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好的對(duì)其創(chuàng)作方式進(jìn)行掌握，對(duì)創(chuàng)作流程進(jìn)行熟悉，幫助其得到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

通過上文的研究我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，近年來人們對(duì)書法有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么在大學(xué)書法教學(xué)中，其教學(xué)的有效性也成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。在任何一門課程的學(xué)習(xí)過程中，沒有教學(xué)的支撐都是不現(xiàn)實(shí)的，更沒有價(jià)值。所以在今后的大學(xué)書法教學(xué)過程中，我們更需要適當(dāng)展開研究和探索，利用更為科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行提升，只有這樣，在今后的大學(xué)教育中，書法教學(xué)才能成為更具針對(duì)性的課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也將奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]侯忠明．大學(xué)書法的有效教學(xué)策略探析[J]．教育與教學(xué)研究,2013,23(8):107～108．

[2]左暉．對(duì)外漢語教學(xué)中的漢字書法教學(xué)研究[D]．長沙:湖南師范大學(xué),2014,59(2):189～190．

[3]靳麗利．書法教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的作用及有效發(fā)揮思考[J]．現(xiàn)代交際,2016,46(15):135～136．

[4]旋艷新．淺談初中書法教學(xué)中的有效教學(xué)策略[J]．學(xué)周刊A版,2013,88(8):23．

[5]張春榮．幼兒園美術(shù)活動(dòng)中有效教學(xué)策略的實(shí)踐與探討[J]．考試周刊,2014,59(6):192．

[6]王瓊．新課標(biāo)下小學(xué)語文書法教學(xué)策略探究[J]．試題與研究（新課程論壇）,2015,23(7):11～12．

（作者單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)）

王超（1988-），男，漢族，鄭州人，碩士研究生，助教，研究方向：書法教育教學(xué)研究。