宋 艷

探究以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革

宋 艷

隨著現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于從事醫(yī)學(xué)者提出更高的時(shí)代要求。培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用型人才是醫(yī)學(xué)院?？滩蝗菥彽穆氊?zé)所在。通過(guò)打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多元化的培養(yǎng)模式和改革傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)途徑來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代需求，開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)體系及創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，重在培養(yǎng)出一大批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型技術(shù)人才。

應(yīng)用能力培養(yǎng) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)改革

目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)介于臨床和技術(shù)之間的，現(xiàn)在有很多的第三方檢驗(yàn)。運(yùn)用現(xiàn)代物理化學(xué)方法和手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷。相對(duì)來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求更高，在通過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面基本理論知識(shí)的同時(shí)，更加著重于實(shí)際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)過(guò)程中，以打造能夠從事實(shí)驗(yàn)診斷工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)扎實(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)及自然科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐技能和思維判斷分析等核心能力［1］。

一、打造科學(xué)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程體系

基于培養(yǎng)以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該建立系統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系。制定具有科學(xué)、特色的人才培養(yǎng)方案及課程目標(biāo)并在實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。

第一，根據(jù)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院市場(chǎng)需求，廣泛調(diào)查對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的要求和需求特征，針對(duì)市場(chǎng)所需制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)性基礎(chǔ)理論課程完全掌握后，重點(diǎn)抓住實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的專業(yè)技能訓(xùn)練，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的自身特點(diǎn)專長(zhǎng)，提供相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練措施，以便更容易適應(yīng)日后的職業(yè)需求。與此同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、人文素養(yǎng)以及道德理念等。

第二，針對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才，醫(yī)學(xué)院校方面組建專業(yè)、多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)科、學(xué)術(shù)上相互支撐，在開(kāi)展日常教學(xué)工作整合教學(xué)資源和教師力量，注重教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到更好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)分析職業(yè)能力、制定課程目標(biāo)。以市場(chǎng)需求為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)所從事專業(yè)職稱要求，把所需要的知識(shí)能力有機(jī)整合在一起，在提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，注重職業(yè)道德，全方位發(fā)展［2］。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的培養(yǎng)

人才隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重實(shí)踐課程的比重。以實(shí)際崗位需要和學(xué)生素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中全方位實(shí)踐體驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，在實(shí)踐情境中更好的掌握知識(shí)和技能，將教學(xué)和職業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合。靈活開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)模式，可以經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議和科研實(shí)訓(xùn)，通過(guò)選拔優(yōu)等生可參加國(guó)內(nèi)外其他院校所進(jìn)修等。進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段時(shí)，可以利用空余時(shí)間，組織校外實(shí)訓(xùn)以及到附屬醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，一方面感受實(shí)際崗位工作過(guò)程中的氛圍，提高課程學(xué)習(xí)興趣。另一方面在以后畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

日常培訓(xùn)中，為增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生實(shí)際操作技能可多利用多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生具體的了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目的每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后再進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題并及時(shí)分析解決，從而鍛煉學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)專業(yè)技能更能夠得心應(yīng)手。

醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部可以建立有特色的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，成立設(shè)備完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

三、多維度全方位的教學(xué)改革

關(guān)于考核學(xué)生專業(yè)技能的內(nèi)容方面，應(yīng)該是以學(xué)生畢業(yè)后工作崗位所要具備的實(shí)際技能為導(dǎo)向，通過(guò)理論性的考試考核后，應(yīng)該不斷推陳出新用新的考核方法才能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。比如通過(guò)場(chǎng)景虛擬的方法，由考核教師充當(dāng)面試官，以面試的形式進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)考核，以此掌握學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的整體把握以及應(yīng)用概念，還有助于提高學(xué)生具體的分析解決問(wèn)題的能力。

為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好的融入實(shí)際工作崗位環(huán)境中，更能熟練工作需求，可以安排相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，在空余時(shí)間組織學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)邀請(qǐng)已經(jīng)在崗位中的畢業(yè)生返校為在校學(xué)生做論壇，談?wù)摴ぷ鲘徫贿^(guò)程中對(duì)自身能力以及素養(yǎng)的要求和工作感想。以此激發(fā)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉相關(guān)能力，彌補(bǔ)自身不足，為日后到實(shí)際崗位中做好充分準(zhǔn)備。

日常教學(xué)中，應(yīng)該建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)體系，并且實(shí)踐教學(xué)比例要重于理論教學(xué)，樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用能力復(fù)合型人才為理念，加強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)際技能訓(xùn)練和綜合能力的提升，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中全方位多維度共同參與來(lái)開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

著重培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)得到全面提升，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力同時(shí)也有助于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，仍然要求我們需要不斷的探索與實(shí)踐以求不斷適應(yīng)和跟上時(shí)代的腳步。

［1］付玉榮，伊正君，楊斌斌，等.以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016，15（2）：176～179.

［2］凌伯勛，周希瑜，李慶華，蘭棟.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探［J］.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，06（03）：32～33，63.

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）