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        中醫(yī)藥國際教育培訓師資隊伍建設策略初探

        2017-11-25 08:19:12劉婧姝
        長江叢刊 2017年28期
        關鍵詞:師資隊伍培訓班師資

        劉婧姝

        中醫(yī)藥國際教育培訓師資隊伍建設策略初探

        劉婧姝

        我國歷來重視中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展,中醫(yī)藥對外教育則是文化傳播的窗口。中醫(yī)藥國際培訓作為對外教育的重要組成部分,正在不斷推動中醫(yī)藥文化在全球的傳播。本文就中醫(yī)藥培訓中師資隊伍建設方面存在問題及解決方案做了初步的探討。

        中醫(yī)藥 國際培訓 師資隊伍建設

        一、研究背景

        2016年12月,我國首次發(fā)布中醫(yī)藥白皮書《中國的中醫(yī)藥》,對中醫(yī)藥的歷史脈絡、國家政策、中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展以及國際合作等進行了梳理。關于中醫(yī)藥國際交流與合作方面,白皮書倡導推動中醫(yī)藥全球發(fā)展。中醫(yī)藥已傳播到183個國家和地區(qū)。有30多個國家和地區(qū)開辦了數百所中醫(yī)藥院校,培養(yǎng)本土化中醫(yī)藥人才??偛吭O在中國的世界針灸學會聯合會有53個國家和地區(qū)的194個會員團體,世界中醫(yī)藥學聯合會有67個國家和地區(qū)的251個會員團體。[1]由此可見,中醫(yī)藥在世界范圍內正在廣泛傳播,且已納入部分國家和地區(qū)的衛(wèi)生保健體系中,并為全球衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

        近年來,中醫(yī)藥對外教育作為我國中醫(yī)藥國際合作與交流的重要組成部分,不斷發(fā)展,并取得了長足進步。中醫(yī)藥對外教育由學歷教育與短期國際培訓組成,而短期國際培訓在對外教育體系中所占分量并不亞于學歷教育。短期中醫(yī)藥培訓師資作為培訓教育可持續(xù)發(fā)展的基石,其隊伍在實踐中逐漸發(fā)展壯大,但仍然存在諸多不容忽視的問題。

        二、中醫(yī)藥國際培訓師資隊伍建設中存在的問題

        (一)師資力量不足

        目前,培訓項目師資多為臨時抽調,大部分教師國際培訓項目授課經驗欠豐富,無法針對不同類型的培訓學員班因材、因需施教。同時,教師已經承擔了很重中國學生授課任務,沒有更多的時間和精力去研究培訓班的授課方式和內容,部分教師也由于此原因不得不放棄培訓班授課的機會。沒有固定的、一定數量的后備師資力量儲備,培訓班師資建設得不到可持續(xù)發(fā)展。

        (二)語言瓶頸

        無法流利地用外語與學員溝通是師資建設過程中一直存在的問題。對于東南亞會漢語的學員來講問題并不突出,語言表達上的差異通過進一步的解釋也可以得到理解。但對于只能接受外語授課的學員來講,問題較為突出。能直接英文授課的教師中,能夠流利地用外語進行溝通的并不占多數。不能用外語授課的教師必須配備翻譯,而大多數翻譯并不具備扎實的中醫(yī)背景,理解的不透徹勢必會造成翻譯上的偏差,授課效果達不到要求。

        三、師資隊伍建設中有效的應對策略

        (一)積累師資數量,逐步提高質量

        雄厚的師資力量不會一蹴而就,也不是閉門造車的結果,而是一個需要在實踐過程中不斷發(fā)現問題、解決問題、長期積累的過程。調動在校教師的主觀能動性,積極承擔國際培訓班的教學任務,并從中選拔資質良好的教師作為重點培養(yǎng)對象,為其協調各項教學任務,讓教師有更多的時間研究如何開展培訓班教學。注意搜集每次培訓班學員的反饋意見,總結問題及產生原因,開展培訓班教學經驗交流座談會,研究解決問題的方案。

        (二)加大語言培訓力度

        不同層次的全英文授課師資有不同的培訓需求,積極開展全英文授課師資分級培訓[2],對于英語基礎薄弱的,開設長期語言培訓班,利用外教資源,從基礎學起;對于語言基礎好的,開展專項語言培訓班,就如何流利的運用外語進行授課開展集訓。另外,可選擇成績好,英語發(fā)音標準的高年級的留學生參與教學,課堂上,留學生助教的加入能一定程度上緩解聽說造成的交流壓力;課下,與留學生助教一起準備教學,時間從容,內容輕松,較課堂直接面對大批留學生更易深入交流。[3]也可采用授課互聽、互評的方式,鼓勵教師聆聽精品課程,學習如何提高外語水平進行專業(yè)授課以及學術交流。更鼓勵教師邀請其他有經驗的教師聽自己的課,指出自身存在的不足,并積極改進。

        (三)建立短期培訓課程體系,規(guī)范授課內容

        建立與國際接軌的培訓課程體系,針對不同培訓班的要求,如,東南亞地區(qū)學員注重本國與中國傳統醫(yī)藥的互通及深入研究,歐美地區(qū)的學員注重中醫(yī)藥的普及以及針灸技能的提高,非洲地區(qū)的學員注重藥物新技術的開發(fā)等,建立相應標準的教學計劃和教學大綱,突出特色。對于培訓班授課內容不做硬性要求,但過程中必須包含教學計劃和大綱要求的基本內容,并需要在此基礎上進行延伸。同時鼓勵教師改進傳統授課方式,更多地引入小組討論方式,課題研究方式,情景教育等國外學員易于接受的課堂形式。此外,為吸引學員注意,在授課的過程中,可適當加入一些有中國文化特色的元素,如漢語,中國傳統文化典故等,將這些元素與專業(yè)知識融合在一起,提高知識的接受度。

        四、結語

        中醫(yī)藥文化走向國際舞臺的過程也是東西方文化交融的過程。在這個過程中,需要我們中醫(yī)藥教育工作者們不斷探索創(chuàng)新,使中醫(yī)藥教育成為我國傳統文化傳播與發(fā)揚的有力推手,讓中醫(yī)藥在世界上充分展示自身的魅力。

        [1]中 國 的 中 醫(yī) 藥[EB/OL].http://www.scio.gov.cn/zxbd/wz/Document/1534697/1534697.htm,2016-12-6.

        [2]馬國添,等.臨床醫(yī)學專業(yè)來華留學生英語授課師資培訓策略[J].中國高等醫(yī)學教育,2017(3):61~62.

        [3]呂翠平,等.留學生教育師資隊伍建設的專業(yè)發(fā)展探討[J].基礎醫(yī)學教育,2014,16(12):1083~1085.

        天津中醫(yī)藥大學)

        本文系國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥“一帶一路”國際合作專項項目(項目編號:GJZX2016020)。

        劉婧姝(1988-),女,天津人,碩士研究生,天津中醫(yī)藥大學研究實習員。

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