苑 梅

經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)的思考

苑 梅

本文通過對經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群在經(jīng)管類專業(yè)中的必要性，然后對經(jīng)管類專業(yè)課程群建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問題進(jìn)行分析，最后從整合校內(nèi)和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、建立專兼職教師隊(duì)伍、建設(shè)以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要特點(diǎn)的專業(yè)課程群等三個方面，提出經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)的思路。

經(jīng)管類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群

一、經(jīng)管類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群的必要性

（一）可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

據(jù)數(shù)字顯示，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)約為765萬人，2017年高校畢業(yè)生約為795萬人，加上出國留學(xué)回來及沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，2017年將有1000多萬大學(xué)生同時競爭。同時，2016年經(jīng)濟(jì)大洗牌全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力，僅有34%企業(yè)招聘活動將保持穩(wěn)定，隨著經(jīng)濟(jì)下行，逐年累計(jì)的未就業(yè)畢業(yè)生將會追逐較少的企業(yè)工作崗位。此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)2016年國考中，2.7萬個招錄名額共吸引了近140萬人報名，真正能夠有所收獲的較少。面對激烈的就業(yè)競爭壓力、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及創(chuàng)新驅(qū)動的戰(zhàn)略實(shí)施，大學(xué)畢業(yè)生的工作問題解決，可以部分通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來完成。因此，在高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群則可以有效促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（二）同高校的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相吻合

高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革主要是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究成果能否符合社會需要，能否有效提升我國全要素生產(chǎn)率，能否在我國“五位一體”建設(shè)過程中充分發(fā)揮作用。經(jīng)管類專業(yè)主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理等，其主要培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和現(xiàn)代管理學(xué)理論，比較熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法和信息管理等方面的知識，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等部門從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級人才。從我國目前企業(yè)管理的水平和企業(yè)管理者的素質(zhì)來看，經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生必須要在創(chuàng)業(yè)中逐漸積累工作經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)中鍛煉成長才能適應(yīng)企業(yè)管理的需要。我國高校開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠?yàn)檫m應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和經(jīng)營管理能力的畢業(yè)生，如果在經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)，將會極大地提高經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

（三）適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新型驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略成為促進(jìn)我國形成競爭新優(yōu)勢和增強(qiáng)發(fā)展長期動力的源泉。構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要之處。經(jīng)管類專業(yè)課程屬于人文社會科學(xué)類，理論和社會實(shí)踐均不同于自然科學(xué)類，其專業(yè)知識是對實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象及活動規(guī)律進(jìn)行分析和總結(jié)，涉及知識較為寬泛，所以，經(jīng)管類專業(yè)課程群的建設(shè)是從啟發(fā)學(xué)生思維角度，促進(jìn)學(xué)生思考和分析具體經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，建立科技創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制以解決創(chuàng)新驅(qū)動過程中科技資源配置過度行政化、封閉低效、研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化效率不高等問題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

二、經(jīng)管類專業(yè)課程群建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問題

（一）課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要

我國高校經(jīng)管類課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性和層次性，此處以ХХХХ高校金融學(xué)專業(yè)為例說明。該校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群包括以下幾門課程：《學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與求職培訓(xùn)》《創(chuàng)新基礎(chǔ)與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目》《金融投資模擬交易大賽指導(dǎo)與訓(xùn)練》《金融產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練》等六門課。從該專業(yè)的課程群建設(shè)看，開設(shè)了與該專業(yè)密切相關(guān)的金融模擬操作課程，以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)有關(guān)的課程，但是學(xué)生接觸到的知識面較為狹窄，不能靈活使用理論知識處理經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程開設(shè)數(shù)量不多，課程資源難以共享或共享度低，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容不存在“創(chuàng)新”實(shí)質(zhì)，許多課程的品質(zhì)與教育效果難以形成“群”的共享和相互依存。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍難以滿足創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程群建設(shè)需要

同西方發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師是由原來的理論課教師轉(zhuǎn)型而來，或者由輔導(dǎo)員或思想政治課教師兼職來做，部分高校是由畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師兼職或轉(zhuǎn)型。還有部分教師具有高學(xué)歷但缺乏自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。大多數(shù)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，在授課過程中使用的教學(xué)方法仍然沿用理論課或者畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的方式進(jìn)行，同時，授課內(nèi)容落后且脫離實(shí)際較遠(yuǎn)。經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠綜合運(yùn)用經(jīng)管類知識分析具體問題的高級管理人才或企業(yè)管理者。由于缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師， 很難構(gòu)建起滿足創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)課程群。

（三）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力

自從國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，諸多學(xué)校建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是經(jīng)過調(diào)研顯示，大部分校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地較難出現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的現(xiàn)象（廣東地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及提升路徑）。究其原因，一方面是地方政府對于大學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的重視程度

三、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)的建議

（一）整合校內(nèi)和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

首先，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常管理工作，在學(xué)院層面設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，總體負(fù)責(zé)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，具體包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)等。其次，設(shè)計(jì)經(jīng)管類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為了與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對接，需要改革各專業(yè)課程體系與結(jié)構(gòu)，整合各經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)模塊課，在課程體系中增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相關(guān)的區(qū)域和職業(yè)成分，在充分交流的基礎(chǔ)上，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程建設(shè)綱要，并將根據(jù)今后具體課程開設(shè)與實(shí)施的效果適時地進(jìn)行調(diào)整。

（二）建立專、兼職教師隊(duì)伍

一方面，在校內(nèi)建立專職教師隊(duì)伍，通過安排具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的教師出去進(jìn)修和學(xué)習(xí)，促使其改革教育教學(xué)內(nèi)容方法，改進(jìn)課程以及強(qiáng)化實(shí)踐能力；通過主持教師參與“雙創(chuàng)”活動以及指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直觀感受。另一方面，聘請校外兼職教師，主要以企業(yè)高管為主，通過校外兼職教師的實(shí)踐操作意識和能力的傳授，帶動在校大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時，指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)科技能競賽等，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建設(shè)以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要特點(diǎn)的專業(yè)課程群

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”，其最終目標(biāo)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長范式的轉(zhuǎn)變。教育信息化建設(shè)使經(jīng)管類專業(yè)課程群的建設(shè)成為可能。在課程群建設(shè)過程中，首先要突出特色、打造品牌，將理論相通的不同課程融合到一個課程群內(nèi)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以獲得最大的理論和實(shí)踐知識，形成品牌效應(yīng)的特色課程群。其次，采用多種教學(xué)手段，形成課程群內(nèi)課程講授效果的共通性，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間形成層次遞進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生興趣與發(fā)揮學(xué)生特長。最后，課程群建設(shè)內(nèi)容精煉與清晰，通過多位教師的內(nèi)部溝通和交流，不斷切磋課程內(nèi)容，使課程群建設(shè)內(nèi)容精、概念清，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，形成具有特色的新的課程體系。

［1］張彥，馮鵬義.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題探討［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2004（7）.

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遼東學(xué)院）