創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的核心是什么？是人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是育人為本的價(jià)值體現(xiàn)。在高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其根本目的和價(jià)值不是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)明家和創(chuàng)業(yè)型人才，而是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)核、以立德樹人為教育導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國家對于人才的要求越來越高，大學(xué)生作為國家未來的主導(dǎo)者和建設(shè)者必須要全面發(fā)展。大學(xué)生不僅要擁有完善的科學(xué)知識、健康的體魄，還要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備創(chuàng)新思維。大學(xué)生在畢業(yè)之后有的選擇直接就業(yè)，有的選擇繼續(xù)深造，無論選擇怎樣的發(fā)展，都必須要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，必須要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展所必需的自身素質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵分析

創(chuàng)業(yè)教育，核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本研究所講的高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，有兩個(gè)層面的內(nèi)容：一方面是創(chuàng)新，另一方面是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對一個(gè)人的要求是相當(dāng)復(fù)雜的，不僅要求他們能夠?qū)τ谧陨硭莆盏闹R進(jìn)行創(chuàng)造性地利用，還需要將自己創(chuàng)造出來的成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密地結(jié)合起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括三個(gè)方面。

1.知識層面

從知識方面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，指的是學(xué)生需要就具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的了解，然后通過知識的學(xué)習(xí)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原理和一些技能進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，從知識層面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理解是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的前提條件。

2.方法層面

從方法層面去分析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，主要是充分利用創(chuàng)新性的思維方式，對于實(shí)際生活中所遇到的各種各樣的問題進(jìn)行觀察、分析、解決，不斷促進(jìn)創(chuàng)新方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，該層面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立思考的能力。

3.態(tài)度層面

從態(tài)度層面分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要指的是在具體的實(shí)踐過程中有意識地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，需要學(xué)生個(gè)體樹立一種意識，充分利用一些技巧和策略促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)新意識的開發(fā)，這種意識代表的是以學(xué)生為主體的群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主觀能力和意識取向。促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的建立，在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的過程中需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以所掌握的基礎(chǔ)知識為發(fā)展的秘密武器，不斷促進(jìn)正確思維方式的養(yǎng)成，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)過程中存在的問題

1.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建困難，項(xiàng)目缺乏延續(xù)性

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國教育體系中根深蒂固，所以高職教師自然也會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，仔細(xì)分析目前的形勢，高職院校的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性嚴(yán)重不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)遇到了重重阻礙。有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的時(shí)候很多學(xué)生是憑借暫時(shí)性的興趣進(jìn)行項(xiàng)目的申請，在項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對于所申請的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)沒有了興趣，出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，這是非常正常的。還有一些高職院校的學(xué)生迫于專升本或者實(shí)習(xí)擇業(yè)的壓力，沒有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐。再加上高職院校的特殊培養(yǎng)模式使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐操作起來存在困難，影響了學(xué)生參與的積極性。所以團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難，在項(xiàng)目立項(xiàng)之后缺乏有效開展的動(dòng)力是高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)過程中存在的首要問題。

2.教學(xué)指導(dǎo)缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺

當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)歷快速起步發(fā)展后暴露出諸多教育理念、教育資源等方面的問題。因此，必須進(jìn)一步澄清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值理念，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性回歸。對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育需要有一批高素質(zhì)的教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只有教師的綜合素質(zhì)過硬，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展，但是就當(dāng)前的高校教育環(huán)境來看，學(xué)校并沒有加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的師資力量，在很多高校存在的一個(gè)普遍現(xiàn)狀就是對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的教師很多都是青年教師，這些教師本身也是剛參加工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不足。師資力量不足就很難保障高校大學(xué)生的教育質(zhì)量，無法讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是創(chuàng)新，應(yīng)該怎樣創(chuàng)新。

3.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

由于高職院校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行的，所以一般由團(tuán)隊(duì)完成。這些團(tuán)隊(duì)一般都是跨專業(yè)、跨年級的，所以導(dǎo)致師生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中很難進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和交流，這就需要學(xué)校為他們創(chuàng)建有效的交流平臺(tái)，促進(jìn)交流。但是就目前的形勢來看，很多高職院校是不具備這種交流平臺(tái)的，正是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的缺乏影響了整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)現(xiàn)。此外還有一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃缺乏充足的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致一些項(xiàng)目由于資金不充足而無法進(jìn)行下去，所以缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是阻礙高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的絆腳石。

4.教學(xué)改革有待深入

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)課程的融合。封閉式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)無法激發(fā)學(xué)生持久興趣，因此需要在專業(yè)課程中挖掘、植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，促使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互結(jié)合，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性、主動(dòng)性。促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要專業(yè)課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，所以當(dāng)前的高職院校的教育迫切需要深入改革，不斷促進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，綜合分析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的有效途徑

1.以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成

促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先需要以職業(yè)素養(yǎng)為依托，不斷促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，由于高職院校的學(xué)生一畢業(yè)即面臨就業(yè)，所以需要學(xué)生具有綜合性的實(shí)踐能力才能適合社會(huì)發(fā)展的需要。在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的教育過程中需要培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)進(jìn)步、吃苦奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)，豐富職業(yè)素質(zhì)的教育資源是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。在學(xué)生的培養(yǎng)上將創(chuàng)業(yè)技能與項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合，有針對性地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)散性思維，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效溝通和理解人的能力，強(qiáng)化學(xué)生對技能的認(rèn)同，樹立他們創(chuàng)新意識和發(fā)展他們企業(yè)家思維。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出本位能力

教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)候需要充分確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將各項(xiàng)綜合性的課程融合進(jìn)來，讓最具創(chuàng)業(yè)精神的教師成為創(chuàng)新者，同時(shí)開發(fā)出將企業(yè)家精神灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分感受到濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，這樣有利于在學(xué)生中產(chǎn)生榜樣的示范作用。

3.以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生發(fā)展的需要

對高職學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是教授創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，這樣的創(chuàng)新精神是所有用人單位都需要的。所以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要本著充分為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度展開教學(xué)，教學(xué)過程需要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，逐漸滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，逐漸提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。因此，要積極探索高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)化路徑，以期對今后大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施和高職教育教學(xué)的改革有所借鑒。

[1]王秀紅：《高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究》，《職教通訊》2015年第4期。

[2]趙艷，劉偉：《高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)模式的探究》，《才智》2012年第18期。