左晉銘

(武警警官學(xué)院人文社科系 四川 成都 610213)

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軍校法語二外教學(xué)難點及對策探析

左晉銘

(武警警官學(xué)院人文社科系 四川 成都 610213)

隨著中國國際地位的不斷提高，與各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流與合作日趨頻繁。中國作為聯(lián)合國常任理事國，在國際事務(wù)中的影響力不斷增大，軍事合作與交流也日益增多。軍隊外語教學(xué)已不再滿足于單一的英語，小語種教學(xué)成為新形勢下的新需求。已有部分院校開設(shè)小語種課程。由于軍隊環(huán)境和軍校學(xué)員的特殊性，軍校第二外語(法語)教學(xué)困難多多，亟待解決。本文試圖以筆者所在的武警警官學(xué)院為例，探求軍校法語二外教學(xué)的難點和改進(jìn)辦法。

1 軍校法語二外教學(xué)難點

武警警官學(xué)院本科法語二外課程已開設(shè)四年有余，在實際教學(xué)中出現(xiàn)了許多現(xiàn)實性問題，教學(xué)效果不夠理想。

當(dāng)前，法語教學(xué)主要存在以下幾個問題：

1.1 教學(xué)課時緊缺，安排不合理

本校教學(xué)大綱規(guī)定法語教學(xué)課時為 200 學(xué)時，每周4 個學(xué)時，共開設(shè)四個學(xué)期。而法語語法復(fù)雜、詞匯豐富，學(xué)習(xí)難度大。這與《大學(xué)法語教學(xué)大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具備一定能力的法語閱讀能力，同時具有初步聽、說、讀、寫、譯的能力，能用法語交流較簡單的信息”的目標(biāo)，具有相當(dāng)難度。教學(xué)課時緊缺且分散，同時制約著教師的教學(xué)工作和學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

1.2 法語教材種類繁多，但針對性教材較少

法語作為二外課程所使用的教材一般有國內(nèi)《新世紀(jì)大學(xué)法語》(外語教學(xué)研究出版社，李志清)，《簡明法語教程》(商務(wù)印書館，孫輝)，《新公共法語》)(上海外語教育出版社，吳賢良)等；還有部分引進(jìn)的法語原版教材，如《你好！法語》(《Taxi》，外語教學(xué)與研究出版社))，《走遍法國》(《Reflet》，外語教學(xué)與研究出版社)。編排科學(xué)，體系合理，內(nèi)容詳實的教材是教員教學(xué)的參照，學(xué)生學(xué)習(xí)的摹本。而這些教材本身難度不一，尚能適應(yīng)課時靈活的普通高校的法語二外教學(xué)。但是對軍校學(xué)員來講，專業(yè)性較低，針對性較少。

1.3 學(xué)員學(xué)習(xí)動機不足，重視程度不夠。

軍校學(xué)員不僅要像普通高校學(xué)生一樣學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要參加一定強度的軍事訓(xùn)練活動。對一般學(xué)員來說，選擇法語作為第二外語，目的并不是為了增添一門技能，而只是出于好奇，或者學(xué)校課程安排，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)時間有限的情況下，大部分學(xué)員并不重視一門非專業(yè)課程。

此外，大部分學(xué)員初步接觸法語時已經(jīng)具備一定程度的英語水平，由于法語和英語有很多詞匯相似，剛開始他們還能跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但隨著學(xué)習(xí)的深入，尤其接觸到與英語相差甚遠(yuǎn)的動詞變位、紛繁復(fù)雜的時態(tài)語態(tài)等枯燥無味的語法知識時，就會產(chǎn)生畏難情緒，最初的學(xué)習(xí)興趣也隨之消失殆盡。

1.4 由于多方面條件制約，教學(xué)手段單一

為了適應(yīng)軍校課時少、內(nèi)容多、課外復(fù)習(xí)時間少的特殊性，大部分軍校法語二外教學(xué)主要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，即“以書講書”。機械地講解語言知識點，片面強調(diào)了基礎(chǔ)語法知識的掌握，從而忽略了口語交際能力的提高。這種灌輸式的講解方式使得學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.5 教學(xué)資源不夠豐富

雖然目前已經(jīng)有許多法語學(xué)習(xí)資料，但是針對初學(xué)者或?qū)I(yè)法語的資料占大多數(shù)，兩級分化嚴(yán)重，并不側(cè)重二外法語的學(xué)習(xí)，與英語學(xué)習(xí)資料相比就更是屈指可數(shù)。比如針對大學(xué)法語四級考試的資料，真題只更新到2015年。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源在外語教學(xué)中的作用日益凸顯，但由于軍事院校對教學(xué)資源的安全保密性有很高要求，對使用公共網(wǎng)絡(luò)也有一定的限制，在正常課堂教學(xué)上根本無法使學(xué)員接觸到新鮮有趣的語音、視頻資料。

2 軍校法語教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 合理規(guī)劃法語課程實施

首先要明確軍校法語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，軍校為什么開設(shè)法語課程？軍校學(xué)員要掌握什么程度的法語水平？這些都是設(shè)置課程時應(yīng)該仔細(xì)思量，而不是單純照搬英語教學(xué)大綱。和英語不同，法語是學(xué)員進(jìn)學(xué)校后從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，在同樣兩年的通識教育時間里，學(xué)員能夠掌握的法語技能和英語不可同日而語?？梢赃m當(dāng)結(jié)合普通高校英語專業(yè)法語二外設(shè)置的課程目標(biāo)，但是又要因地制宜，因為軍校學(xué)員的英語水平和學(xué)習(xí)時間都不能和普通高校學(xué)生相比。

2.2 選擇合適教材，因材施教

在明確課程目標(biāo)后，要選擇合適的教材。并不是每一種教材都合適軍校學(xué)員。一般法語二外教材主要是中國人編撰，語法扎實，注重讀寫，但內(nèi)容較為老舊枯燥。而現(xiàn)在大量引進(jìn)的法語原版教材，內(nèi)容新穎，注重聽說，但課程安排又過于超前靈活，語法知識點零散。結(jié)合軍校學(xué)員的實際情況，可以適當(dāng)結(jié)合國內(nèi)教材和原版教材，提煉知識點，使學(xué)員有興趣學(xué)，也能夠?qū)W。

2.3 增大文化比重，注重興趣導(dǎo)向

語言知識的學(xué)習(xí)不是一味地學(xué)單詞、學(xué)語法、學(xué)句子，而是要通過這門語言來了解相關(guān)國家的文化。語言如同一扇門，通過這扇門我們可以一窺另一個國度的異域風(fēng)采。所以在法語習(xí)得中，注重加強文化內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，還能促使學(xué)員語言交際能力的提高。比如2017年正是法國大選年，通過對法國大選的介紹，能有效促使學(xué)員自主尋找相關(guān)歷史、文化、政治、國情資料；而總統(tǒng)候選人的演講又能作為聽力、口語練習(xí)的素材。

2.4 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，這早已成為教育學(xué)界的共識?，F(xiàn)代軍校法語教員更是要更新教育理念，走下講臺，走進(jìn)學(xué)員，成為學(xué)員法語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在課堂中師生是平等的，雙方在不斷交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能使學(xué)員在思想的碰撞中獲得進(jìn)步。比如，交際教學(xué)理論就提倡在語法教學(xué)中，讓教師處于引導(dǎo)者位置，培養(yǎng)學(xué)生的能動意識。要求教員積極創(chuàng)造模擬真實的語言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員在觀察分析中，總結(jié)語法知識點。再比如，在初級法語的教學(xué)中，教員可大量使用各種指示牌、菜譜、廣告、圖片等既貼近生活，又簡單易懂的元素，加深學(xué)員學(xué)習(xí)的印象。

2.5 改善教學(xué)評估模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

要徹底改變軍校法語二外教學(xué)現(xiàn)狀，必須改變其教學(xué)評估模式。目前現(xiàn)行的軍校法語教學(xué)評估，仍然采用單一的紙筆測驗和聽力測驗形式。

采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。形成性考核主要包括教師對學(xué)生的評估、學(xué)生自我評估、學(xué)生間相互評估等，比如，將真實場景下的法語交際情況反映在最終教學(xué)考評中；終結(jié)性考核為閉卷筆試，適當(dāng)增加側(cè)重語言應(yīng)用能力的題目，充盈考試題型，加強對聽、說、讀、寫、譯等多方面語言能力的考察。

2.6 增強教員對法國文化及語言知識的認(rèn)知，更新教育理念

法語教育質(zhì)量的高低關(guān)鍵在教員，教員的法語教育理念決定其教學(xué)行為。雖然說語言教學(xué)不外乎聽說讀寫的過程，但是語言的習(xí)得更需要互動和交流。因此，軍校法語教員一方面要提高自身的法國文化和語言認(rèn)知水平，這樣才可以更好地指導(dǎo)學(xué)員的語言學(xué)習(xí)；另一方面，軍校法語教員還要掌握高效的教學(xué)理念和方法，這樣才能將語言的相關(guān)知識和技能傳授給學(xué)員。除此之外，限于軍校學(xué)習(xí)資源受限的客觀條件，軍校教員還應(yīng)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和專業(yè)判斷，具有整合網(wǎng)絡(luò)法語學(xué)習(xí)資源的能力，搜集經(jīng)典的法語學(xué)習(xí)素材，比如法語廣播電臺、電視節(jié)目、法語電影和歌曲，盡可能地為學(xué)員豐富法語經(jīng)驗提供良好的課程資源。

法語不僅是聯(lián)合國、歐盟、世界貿(mào)易組織、國際紅十字會等多個國際組織的官方語言，還是遍布五大洲四十多個國家和地區(qū)的官方語言或通用語言，因此，培養(yǎng)一批強有力的軍事外語人才勢在必行。而在軍隊院校的法語二外教學(xué)過程中還存在很多問題，逐步完善法語二外教學(xué)能有助于加快軍隊院校教育改革的步伐，充實軍事人才的內(nèi)涵素養(yǎng)，提高軍隊的綜合素質(zhì)。

[1] 大學(xué)法語教學(xué)大綱修訂組.大學(xué)法語教學(xué)大綱[M].第二版.北京：高等教育出版社，2002：1

[2] 鮑海波.淺談交際教學(xué)理論下的法語語法教學(xué)[J].南京教學(xué)學(xué)院學(xué)報：外語研究，2012，27(7)：145-147

[3] 曹曦.二外法語教學(xué)存在的問題及解決建議.赤峰學(xué)院學(xué)報(科學(xué)教育版)，2011年5月

左晉銘(1990-)，女，漢族，四川成都人，助教，碩士研究生，武警警官學(xué)院，研究方向：法語語言文學(xué)。

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