李垣錦

研究性教學(xué)模式與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

李垣錦

研究性教學(xué)模式是在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的未來發(fā)展為根本目標的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，老師需要遵循學(xué)生為主的原則，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的人才。將研究性教學(xué)模式運用到學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，能夠有助于培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的藝術(shù)人才。

研究性教學(xué)模式 學(xué)前教育專業(yè) 舞蹈教學(xué)

舞蹈是人類生活中高雅的藝術(shù)形式之一，用人類的肢體語言傳遞情感的藝術(shù)形式。如果從小開始學(xué)習(xí)舞蹈，能夠提升人的氣質(zhì)，并且增強身體各個部分的協(xié)調(diào)能力，有助于幼兒的身心健康。結(jié)合研究性教學(xué)模式的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，能夠幫助培養(yǎng)幼兒對于跳舞的興趣，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)的效率。

一、研究性教學(xué)模式

（一）研究性教學(xué)模式的含義

所謂研究性教學(xué)模式，就是要撇去傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛能的創(chuàng)造性的人才。在研究性教學(xué)的過程中，教師更多的扮演組織者和指導(dǎo)著的角色，來幫助學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)和研究，摸索出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建屬于自己的知識體系。

（二）研究性教學(xué)模式的特征

研究性教學(xué)模式在實施過程中，較為明顯的特征是其高度的研究性和開放性。研究性教學(xué)模式的宗旨是讓學(xué)生最大限度地參加到課堂之中，杜絕過去的填鴨式教育，而是希望學(xué)生能夠自主分析問題和學(xué)習(xí)知識，多參與到提出問題和解決問題的過程，由此使得學(xué)生對于本課程產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)和探索的興趣，使學(xué)生具有主動研究的精神。而開放性在于略去標準答案的影響，不限制學(xué)生的思維，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境之中，將知識、能力與人格的發(fā)展結(jié)合統(tǒng)一，創(chuàng)造出更有價值的新思考和新知識。

二、研究性教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）師生角色再定位

在研究性教學(xué)模式之中，學(xué)生必須占據(jù)課堂的主要地位。老師將由傳統(tǒng)的知識傳授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色。在舞蹈教學(xué)過程中，老師需要具備最具前言的舞蹈知識，引導(dǎo)學(xué)生從理論開始進行探索，有意識地激發(fā)學(xué)生探索的欲望。學(xué)生將從過去被動接受的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度牒脱芯?，不僅僅要配合老師的教學(xué)過程，還要在學(xué)習(xí)的過程中積極與同學(xué)展開探討。

（二）教學(xué)過程的更新

1、教學(xué)目標

在傳統(tǒng)的舞蹈課程之中，老師的教學(xué)目標更多地定位于教出能夠獨立進行舞蹈表演的學(xué)生。而在將研究性教學(xué)模式投入到舞蹈教學(xué)的過程之中后，教學(xué)目標更多的偏向于教出能夠具有舞蹈表演能力、藝術(shù)欣賞能力以及舞蹈創(chuàng)編能力的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不因該僅僅局限于向老師學(xué)習(xí)各種舞蹈動作，還應(yīng)該主動地對于動作的搭配、動作與音樂的搭配以及每種舞蹈的特征等內(nèi)容進行思考。當然，這些目標對于學(xué)齡前的兒童可能有些要求過高，但是以此為方向進行引導(dǎo)，亦能夠幫助幼兒進行研究性的思考，培養(yǎng)他們相關(guān)的思考習(xí)慣，也將有益于他們的成長。

2、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇之上，學(xué)前專業(yè)舞蹈教育不光是要求老師選擇各種舞蹈來提高學(xué)生的表演能力，還需要老師組織學(xué)生進行舞蹈欣賞，來幫助學(xué)生提高藝術(shù)欣賞力和打開學(xué)生的眼界，由此以幫助學(xué)生成為具有舞蹈表演才能和藝術(shù)欣賞以及思考能力的人才。

3、教學(xué)方式

在研究性教學(xué)模式之下，傳統(tǒng)的灌輸式教育必將被拋棄。教學(xué)的核心本就不在于傳授的過程，而是在于老師對于學(xué)生進行的激勵與互換。首先老師需要構(gòu)建和諧且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍更有助于學(xué)生參與教學(xué)和思考過程。在教學(xué)新的舞蹈種類時，老師可以先進行背景介紹和視頻片段欣賞，這樣能夠幫助學(xué)生初步了解該物種。其次，在學(xué)習(xí)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極開動思維。最后，老師可以安排學(xué)生分小組進行練習(xí)和排練舞蹈。學(xué)生將由權(quán)力改變課堂學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容，通過這樣的方式，老師能夠讓學(xué)生置于課堂的實踐主體位置之中，讓學(xué)生通過愉快地合作主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、教學(xué)考核的方式

考核方式將摒棄傳統(tǒng)的分數(shù)模式。在研究性教學(xué)模式之中，考核與評價的方式需要是多元化和綜合性的，對于學(xué)生的進步與成就需要進行鼓勵，對于學(xué)生還不足的地方需要進行引導(dǎo)。因此，在考核教學(xué)成果的過程之中，可以讓學(xué)生進行互評以及自評，再由本堂課的老師與其他課程的老師參與到評價之中，由此幫助學(xué)生進行全方位地提高。

三、結(jié)語

在研究性教學(xué)模式之中，不再僅僅注重由老師向?qū)W生教授已有的舞蹈種類和動作，而是要通過革新的教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及評價考核的方式，來幫助學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)與研究的習(xí)慣和表演與探索舞蹈的能力。研究性教學(xué)模式旨在最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不再是被動接受的角色，而是能夠從他律走向自律，為日后的成功人生打下基礎(chǔ)。

[1]涂遠娜. 研究性教學(xué)模式與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版…素質(zhì)教育研究),2008(02):74～81.

[2]閆婷. 學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的研究[J]. 黃河之聲,2013(06):73～74.

（作者單位：遵義師范學(xué)院）

李垣錦（1983-），女，貴州遵義人，本科，遵義師范學(xué)院教師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)。