李 陽(yáng) 孫 萌
(華北水利水電大學(xué) 河南 鄭州 450000)
高等教育市場(chǎng)化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響
李 陽(yáng) 孫 萌
(華北水利水電大學(xué) 河南 鄭州 450000)
高等教育市場(chǎng)化使得高等教育發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特征:參與競(jìng)爭(zhēng)成為高等教育的主題、自由選擇成為高等教育的常態(tài)、提高效益成為高等教育的重要目標(biāo)。文章分析了高等教育市場(chǎng)化對(duì)大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn),進(jìn)一步探討了高等教育市場(chǎng)化前提下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的途徑,從而把大學(xué)生更好地培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
高等教育市場(chǎng)化;大學(xué)生;思想政治教育
認(rèn)識(shí)高等教育市場(chǎng)化的新特征,是分析其對(duì)大學(xué)生思想政治教育影響的前提。不同學(xué)者對(duì)高等教育市場(chǎng)化有不同的定義,其中獲得更多認(rèn)可的是“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”1998年對(duì)其的定義,認(rèn)為高等教育市場(chǎng)化是“把市場(chǎng)機(jī)制引入高等教育中,使高等教育運(yùn)營(yíng)至少具有如下一個(gè)顯著的市場(chǎng)特征:競(jìng)爭(zhēng)、選擇、價(jià)格、分散決策、金錢(qián)刺激等。它排除絕對(duì)的傳統(tǒng)共有化和絕對(duì)的私有化”[1]。隨著市場(chǎng)化的不斷深入,高等教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出以下顯著的新特征。
2.1 社會(huì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)與監(jiān)控弱化
高等教育市場(chǎng)化條件下,社會(huì)包括政府引導(dǎo)高校實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)自由選擇、實(shí)現(xiàn)效益目的最大化的手段歸納起來(lái)主要有三條:一是評(píng)估,二是排名,三是篩選。從三者關(guān)系來(lái)看,評(píng)估是基礎(chǔ),排名是結(jié)果,篩選是結(jié)果的應(yīng)用,這些均是以可量化的數(shù)據(jù)為依據(jù)。改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)高校的評(píng)估是與高等教育改革同步進(jìn)行的。
2.2 高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育管理與保障弱化
在宏觀環(huán)境的影響下,高校為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位,在選擇中獲得主動(dòng)權(quán),實(shí)現(xiàn)效益目標(biāo),就必須在評(píng)估中取得優(yōu)秀,在排名中靠前。事實(shí)上,適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以促使高校及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向和方式,拓展新的市場(chǎng)領(lǐng)域,滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生的需求。但是由于市場(chǎng)化導(dǎo)致這種競(jìng)爭(zhēng)“已經(jīng)過(guò)度,走向極端,競(jìng)爭(zhēng)這種教育領(lǐng)域原本正常的現(xiàn)象已經(jīng)異化”[2],市場(chǎng)化異化了競(jìng)爭(zhēng),使部分高校一切以可量化的數(shù)據(jù)為目標(biāo),對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的管理與保障弱化。部分高校的領(lǐng)導(dǎo)有急功近利的思想,認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育短期內(nèi)難以出成績(jī)、出亮點(diǎn),因而對(duì)其抓得不緊,部分高校思想政治理論課的落實(shí)得不到保障。大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),在部分高校出現(xiàn)弱化。部分高校沒(méi)有嚴(yán)格按照教育部的規(guī)定配備輔導(dǎo)員,甚至部分公辦院校為了降低辦學(xué)成本,輔導(dǎo)員大部分由非事業(yè)編制的聘用人員擔(dān)任,部分聘用人員素質(zhì)不強(qiáng),不能做到教書(shū)育人、為人師表。
2.3 大學(xué)生對(duì)思想政治教育定位和認(rèn)識(shí)弱化
高等教育市場(chǎng)化使教育商品化,在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中引發(fā)更多的競(jìng)爭(zhēng)和效益問(wèn)題。大學(xué)生在多方面面臨更多的壓力,如專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、就業(yè)發(fā)展等,承載了家庭的更多關(guān)注和希望。學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和目的性不斷增強(qiáng),學(xué)生的物化的需求增多,使部分學(xué)生弱化了對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)。一是部分學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),忽視全面發(fā)展。專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要作用,但是只重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致個(gè)體發(fā)展出現(xiàn)誤區(qū),重“才”而輕“德”。二是部分學(xué)生只重視技能提高,不重視參加思想政治教育活動(dòng)。由于就業(yè)壓力的增大,他們把大部分的業(yè)余時(shí)間都用在資格證考試和職業(yè)技能培訓(xùn)上,不愿意參加與思想政治教育有關(guān)的黨團(tuán)活動(dòng)。三是只重視個(gè)人利益需求,集體意識(shí)淡薄。部分大學(xué)生將利己主義作為自己一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,不愿意參加各種集體活動(dòng),使思想政治教育的基礎(chǔ)變得非常薄弱。
3.1 要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用
課堂教學(xué)是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育最有效的渠道,也是最直接的方式,是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主陣地。必須按照中共中央國(guó)務(wù)院16號(hào)文件精神和中宣部、教育部《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知要求,深入挖掘課堂教學(xué)中的思想政治教育資源,保持課堂教學(xué)的權(quán)威性、時(shí)效性和開(kāi)放性,真正把思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
3.2 要充分發(fā)揮學(xué)生組織的基礎(chǔ)作用
班級(jí)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要平臺(tái),在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。班級(jí)和學(xué)生會(huì)是學(xué)生生活的最基本的正式組織,是學(xué)生自我管理、自我教育的有效平臺(tái),在大學(xué)生思想政治教育中居于基礎(chǔ)地位。通過(guò)有效的班級(jí)活動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)和情感交融,使思想政治教育的成果得到深化;通過(guò)班集體和學(xué)生會(huì)組織的各種活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。學(xué)生社團(tuán)是按照學(xué)生的興趣自發(fā)形成的非正式組織,在提升學(xué)生的理論知識(shí)、科研能力等方面發(fā)揮著一些正式組織無(wú)可比擬的作用。要加強(qiáng)這些組織的建設(shè)。首先,要加大投入。目前不少高校學(xué)生社團(tuán)形同虛設(shè),其中重要的原因在于不少工作的開(kāi)展經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展沒(méi)有抓手,學(xué)生的參與性不高。在一定的條件下,適當(dāng)提供班級(jí)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi),采取多種方式資助學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。其次,要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定制度,明確班級(jí)、學(xué)生會(huì)思想政治教育主題教育活動(dòng)的“量”和“質(zhì)”,把它作為班級(jí)考核的重要內(nèi)容。最后,要大力繁榮學(xué)生社團(tuán)。要按照學(xué)生的興趣,主動(dòng)設(shè)置社團(tuán),幫助社團(tuán)選好干部,指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展精品活動(dòng),在實(shí)踐中幫助學(xué)生提升理論水平。
3.3 要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用
大學(xué)生是思想政治教育的主體,只有充分發(fā)揮大學(xué)生主體作用,才能使思想政治教育內(nèi)化于心外化于行,真正見(jiàn)實(shí)效。首先,要突出學(xué)生的主體地位。在強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)耐瑫r(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性,使他們主動(dòng)參與思想政治教育活動(dòng)。其次,要尊重大學(xué)生的特殊性。要根據(jù)大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)、行為習(xí)慣,尊重高等教育市場(chǎng)化下大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,探索符合當(dāng)下大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育方法和渠道。最后,要尊重大學(xué)生的個(gè)體差異。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要尊重他們的個(gè)體差異,大學(xué)生有不同的家庭經(jīng)歷、不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同的興趣愛(ài)好,因此在集中教育前提下,要想使思想政治教育取得良好的效果,就要尊重學(xué)生的差異,分層次、分類(lèi)別開(kāi)展教育活動(dòng),為其積極主動(dòng)的參與創(chuàng)造條件。
[1] 陳萬(wàn)柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理(第三版)[M].高等教育出版社,2015.173-174.
[2] 王玉珠.微信輿論場(chǎng):生成、特征及輿情效能[J].情報(bào)雜志,2014(7).
李陽(yáng)(1991.11-),女,漢,山東菏澤,華北水利水電大學(xué),在讀研究生,思想政治教育專(zhuān)業(yè);孫萌(1992.03-),女,漢,河南鄭州,華北水利水電大學(xué),在讀研究生,思想政治教育專(zhuān)業(yè)。
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1672-5832(2017)11-0051-01