劉春艷 馮貞梅 師旭亮

醫(yī)學院校公共英語教學改革創(chuàng)新對策研究

劉春艷 馮貞梅 師旭亮

為了解決醫(yī)學院校公共英語教學中存在的各類問題，我們迫切需要進行具體的改革創(chuàng)新，具體的方式是對公共英語課程采取理論與實踐并重，最終得以應用的策略。下文我們就對醫(yī)學院校公共英語教學中存在的問題進行具體分析，并對解決策略進行具體剖析。

醫(yī)學院校 公共英語 教學改革 創(chuàng)新

一、醫(yī)學院校公共英語教學中存在的問題

（1）學生對于公共英語課程的學習程度差異大：雖然醫(yī)學院校公共英語課程開設比較早，但學生的學習熱情和態(tài)度差別很大。盡管如此，英語作為一門公共課，取得一個好的成績是全體學生的一致目標。雖說學生這樣想是值得鼓勵的，但醫(yī)學院校的教學條件卻是非常關鍵的外在條件。目前大多數(shù)醫(yī)學院校公共英語課程教學中存在一個理論和實踐斷層的問題，這是嚴重拖累學生對于英語學習的一大因素。

（2）學生缺乏公共英語在生活中的應用：我們很清楚醫(yī)學院校公共英語課程的開設知識向學生講授基本的英語知識，大多處于理論層面，使得學生具備一定的學習和理解能力。但是如果將英語知識用于實踐活動中，用于同學之間的交流中時，對于學生的英語學習和使用能力就提出了非常高的要求。雖然公共英語的實踐非常必要，但是絕大多數(shù)醫(yī)學院校卻往往忽略了這一點，因此學生在社會中的競爭力度就嚴重下降了，不利于學生的日后發(fā)展。鑒于社會需要的全面發(fā)展的人才，我們非常有必要培養(yǎng)學生對于英語的應用能力。所以說將理論與實踐并重，并最終得以應用才是醫(yī)學院校公共英語課程的發(fā)展方向。對大多數(shù)醫(yī)學院校公共英語課程教學現(xiàn)狀進行調查，我們不難發(fā)展大多數(shù)學生的英語聽力能力明顯弱于閱讀和理解能力，這是一個非常普遍的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種問題，也從側面反映了一個問題，那就是我國中小學和高中的英語學科教學也存在嚴重的問題，導致學生英語基礎較差。初級和中級階段的教育過分追求教學效率以及學生的成績提升，反而忽略了學生在課堂學習中的主體地位。

（3）醫(yī)學院校公共英語課程急需改革：對于醫(yī)學院校來說其公共英語課程的教學內容與其他類型院校是有所不同的，除了需要學習基本的英語知識，還要注重醫(yī)護專業(yè)英語知識，這也是為了在日后的工作中能夠更加有效地進行交流溝通，避免一些不便之處。目前來看大多數(shù)醫(yī)學院校還未把醫(yī)護專業(yè)英語學習作為英語課程的學習重點，更別說形成具體的教學流程了。

二、醫(yī)學院校公共英語教學改革創(chuàng)新的具體對策

（1）采用模塊化教學模式：雖然醫(yī)學院校會有固定版本的英語教材，但這只是必須要掌握的英語基礎知識，我們不應該僅僅滿足于課本知識的學習，課外知識的儲備也是相當重要的。因此教師可以通過模塊化教學的方式，將知識按板塊分類，逐一滲透到學生的學習過程中。把教材知識作為基礎，結合課外知識進行系統(tǒng)的板塊分類，那么就能輕而易舉地讓學生在學習教材內容的同時，對相關的知識做一個大致的了解或者細致的理解。這樣做可以培養(yǎng)高中生獨立的學習和思維能力。英語作為一門語言文化學科，不僅需要學生有基本的學習和理解能力，更加重要的時在生活中的具體應用能力，模塊化教學對此有非常大的益處。

（2）拓展課外知識的儲備量：對于醫(yī)學院校公共英語課程的教材內容來說，這僅僅是必須掌握的知識。想要具備較強的學習和理解能力，達到理論與實踐兼顧，就必須在學習課本知識的基礎上，大量涉獵課外相關英語知識，以此來拓展學生的視野。在日新月異的現(xiàn)代社會生活中，故步自封無異于落后，為了提升醫(yī)學院校學生在職場中的競爭能力，就必須將學生培養(yǎng)成全面的人才。就英語學習方面而言，全面發(fā)展是指在扎實的基礎知識儲備基礎上，擁有較強的實踐能力，也就是與人交流的能力和自如應用英語知識的能力。鑒于醫(yī)學院校專業(yè)的特殊性，在英語教學過程中，我們應該側重于護理專業(yè)英語知識的教學。因為英語教材沒有明顯的側重點，所以拓展課外知識儲備量非常必要。

（3）將學生置于課堂主體地位：學習是學生在教師幫助下學習知識的一個過程，而不是教師通過講解自我提升的過程。因此，學生才是課堂的主人公，對于醫(yī)學院校公共英語課程的課堂來說也不例外。英語作為一門外語，需要學生有悟性，還要有刻苦的精神，更要有積極的態(tài)度。如果教師不能很好地掌握課堂節(jié)奏，使學生處于被動接受狀態(tài)，那么就會加大學生學習英語的難度，久而久之會失去學習的興趣。尤其是對于醫(yī)院院校的學生來說，由于專業(yè)的特殊性，不僅需要掌握基礎的英語知識，還要了解護理專業(yè)英語知識，學習力度非常大，所以更加需要調動學生的學習積極性。只有真正讓學生意識到主動學習和探索的重要性，才能凸現(xiàn)學生的主體地位，并且有效提高醫(yī)學院校公共英語課程的教學效率。

（4）組織開展英語知識應用活動：隨著時代的發(fā)展，我們深切體會到社會需要的是理論知識與實踐能力兼具的全能型人才。為了培養(yǎng)和提高學生的文化素養(yǎng)，醫(yī)學院校應該針對公共英語課程展開相關的知識應用活動，為學生提供盡可能多的交流平臺，讓學生的能力在實踐中日益提升。具體的活動形式可以是英語社團、英語講座、英語演講比賽、英語知識競答以及英文歌唱比賽等等。讓學生在相互的交流過程中取長補短，形成一種良性的競爭氛圍，從而調動學生的學習積極性。

（5）側重醫(yī)護專業(yè)英語的學習：醫(yī)學院校的專業(yè)都有醫(yī)學護理掛鉤，所以公共英語課程除了基礎英語知識的學習外，還會大量涉及到醫(yī)護專業(yè)英語知識。為了能夠幫助學生在日后的工作過程中更加出色地完成工作任務以及輕松的與病患進行交流，醫(yī)學院校應當重視學生對于護理專業(yè)英語知識的學習。醫(yī)療護理作為服務行業(yè)，當然是以解決病患的需要為首要任務，也就是為病患提供全面系統(tǒng)的服務，那么勢必會有交流溝通的環(huán)節(jié)。如果想要清楚的解釋一些病種的表現(xiàn)和產(chǎn)生緣由，其中就會涉及到醫(yī)護專業(yè)術語，其中也不乏英語術語名詞。另外，醫(yī)院難免會遇到外籍病患，為了能夠實現(xiàn)有效的溝通，也會使用到英語。鑒于此，醫(yī)學院校有必要側重醫(yī)護專業(yè)英語知識的教學，這也是為了提升學生在工作市場中的競爭力。

（6）學校對學生進行階段性培訓：醫(yī)院院校的學生日后工作的場所大多是醫(yī)院或者醫(yī)療機構，所以為了使學生能夠提早適應醫(yī)院的相關工作，學校有必要組織一些階段性的培訓。這樣可以讓學生提前了解工作中可能會面臨的一些難題，提前適應這樣的工作性質。具體的培訓方式可以是英語與醫(yī)學知識結合的社團和輔導班、醫(yī)學和英語結合的知識競賽以及臨床實踐活動等等。在培訓之前，英語教師需要和醫(yī)學院校領導共同商討，制定一個嚴密的培訓計劃，爭取能夠在培訓過程中對學生的各方面能力都能進行檢驗和指導，以此提升學生的全面能力。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，社會需要的是全面發(fā)展的人才，而不是空有理論知識卻沒有實踐能力的人。大多數(shù)醫(yī)學院校的公共英語教學存在學生對于公共英語課程的學習程度差異大、學生缺乏公共英語在生活中的應用、醫(yī)學院校公共英語課程急需改革等問題。為此我們需要對醫(yī)學院校公共英語教學實行全面的改革創(chuàng)新。具體的措施包括采用模塊化教學模式、拓展課外知識的儲備量、將學生置于課堂主體地位、組織開展英語知識應用活動、側重醫(yī)護專業(yè)英語的學習、學校對學生進行階段性培訓等等。

[1]教育部高教司．高職高專教育英語課程教學基本要求(試用)[M]．北京:高等教育出版社,2000．

[2]張九明．高職高專公共英語教學應重視的三個問題[J]．開封教育學院學報,2005(1)．

[3]李鴻雁．突顯醫(yī)學院校英語教學特色之對策[J]．中國科教創(chuàng)新導刊,2010(54)．

（作者單位：河北中醫(yī)學院）

本文系河北中醫(yī)學院教改課題結題論文（課題編號：14yb-18）。

劉春艷，女，漢族，碩士，正高，河北中醫(yī)學院大學英語教學，研究方向：英語教學；馮貞梅，女，漢族，碩士，講師，河北中醫(yī)學院教育學，研究方向：教學管理；師旭亮，女，漢族，博士，副高，河北中醫(yī)學院大學英語教學，研究方向：英語教學。