張麗華

廢舊材料在幼兒環(huán)保教育中的利用

張麗華

環(huán)保是我國(guó)基本國(guó)策與可持續(xù)發(fā)展策略。通過(guò)啟發(fā)幼兒進(jìn)行廢物創(chuàng)造，使幼兒加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有效利用廢物，變廢為寶，能使幼兒從小養(yǎng)成珍惜物品、不亂丟廢物的好習(xí)慣。

廢舊 收集 環(huán)保教育

很多人都把家庭廢舊材料當(dāng)作垃圾處理掉了。其實(shí)廢舊材料利用的價(jià)值是很重要。我們?cè)谟變涵h(huán)保教育中，通過(guò)看圖片、播視頻、了解廢物利用的好處。讓大家知道只要多動(dòng)腦，垃圾也會(huì)變成寶。讓廢舊材料煥發(fā)出新的容顏。

一、收集廢舊材料，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

幼兒感興趣的材料能激發(fā)好奇心、主動(dòng)嘗試的愿望以及參與活動(dòng)的積極性。我在收集手工材料時(shí)首先考慮材料的環(huán)保性，因?yàn)檫@可以讓孩子知道生活中有很多材料是有再次利用價(jià)值的，只要肯動(dòng)腦筋，就能變廢為寶，讓孩子樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

（一）材料收集

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)還有一定的局限 ，他們很多時(shí)候需要依賴于成人的思想，更何況我們需要找尋的是有再次利用價(jià)值的廢舊材料，而孩子的環(huán)保意識(shí)還剛剛處于萌芽階段，對(duì)于材料的選擇還存在一定的局限，甚至很多孩子還是不明白什么是“廢舊物品”?？梢栽诮淌覊欠胖靡粋€(gè)“材料箱”。告訴孩子收集到的各種材料都可以放到這個(gè)箱子里，同時(shí)也向孩子講述了一些有關(guān)材料的知識(shí)。后來(lái)“材料箱”滿了，材料五花八門，有盒子、瓶子、毛線等?！安牧舷洹钡臄[放讓孩子們知道了生活中的許多“沒(méi)用的物品”其實(shí)都是有用的，不能隨便扔掉，也讓他們逐漸養(yǎng)成了收集材料的習(xí)慣。

（二）材料分類

利用“材料箱”的作用收集到了各種各樣的材料，但是很凌亂，因?yàn)橛變簩?duì)環(huán)保廢舊材料的認(rèn)識(shí)還存在著一定的欠缺。于是，我們又根據(jù)學(xué)校的特色創(chuàng)設(shè)了班級(jí)特色墻，在特色墻的下面擺放了一排“材料分類箱”，并且貼上了幼兒看得懂的圖標(biāo)，利用分類箱將眾多的材料進(jìn)行分類，以便于幼兒的認(rèn)識(shí)和之后的操作。我們把各種材料裝進(jìn)貼有紙標(biāo)志的箱子里。從收集到分類，幼兒對(duì)廢舊材料又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。于是，他們開(kāi)始自發(fā)地在周邊環(huán)境中尋找材料。從家中拿來(lái)了客人用過(guò)的一次性杯子；還帶來(lái)了月餅盒、酒瓶等材料，隨著分類箱材料的增加，孩子的心中漸漸地積累了許多對(duì)環(huán)保材料的認(rèn)識(shí)。

二、利用廢舊材料，美化教學(xué)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用的結(jié)果。怎樣使我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲得有益的經(jīng)驗(yàn)？怎樣讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用呢？怎樣讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透于課程和教學(xué)中呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們教師根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育因素，將環(huán)境育人的思想蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。緊緊把握利用廢舊材料讓幼兒積極參與的原則，引導(dǎo)幼兒發(fā)表見(jiàn)解、提出主題、參與實(shí)踐，讓幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，使幼兒園的整體環(huán)境更具有教育性、藝術(shù)性、實(shí)用性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題墻飾，來(lái)實(shí)踐環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒以及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)。

如，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，有的班級(jí)組織幼兒撿落葉，然后挑選、清洗后粘貼成各種各樣形狀的物體：烏龜、魚(yú)、蝴蝶、小鹿……，再把這些親手制作的作品用于墻飾布置，形成了一幅有教育意義的墻飾作品《樹(shù)葉變變變》。有的班級(jí)組織幼兒收集絲瓜瓤帶到幼兒園，進(jìn)行清洗染色，加工成一塊塊藕狀的吊飾布置在班級(jí)，形成一道道美麗的風(fēng)景線，受到孩子們的喜愛(ài)。

又如，在廊道環(huán)境布置當(dāng)中，我們利用不同的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，每層樓都各有特色。一樓用了廢舊的硬紙板、毛線、可樂(lè)瓶、一次性飯盒等裝飾成粉色的花園，二樓我們讓幼兒在紙盤上裝飾各種各樣的紐扣、毛線畫，并把它裝飾在繞有樹(shù)枝的藤墊上，遠(yuǎn)看好似一片綠色的樹(shù)林。三樓我們利用紙杯、蛋糕托、泡沫球、勺子、一次性飯盒等裝飾成一只只可愛(ài)的小海豚，看似藍(lán)色的海洋世界一樣。

三、改造廢舊材料，開(kāi)展游戲活動(dòng)

廢舊物品通過(guò)師幼的裝飾、改造，用在幼兒的游戲中去，更達(dá)到了意想不到的效果。如：易拉罐可以吊在繩上，練習(xí)原地縱跳，還可以幾個(gè)綁在一起，做成用來(lái)練習(xí)平衡能力、訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”；塑料瓶灌上彩色的水，用來(lái)玩保齡球、拋接瓶子、當(dāng)接力棒進(jìn)行跑步比賽等。孩子們?cè)谕嫱?、做做、試試、想想等活?dòng)中鍛煉了手部肌肉，培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)開(kāi)發(fā)了智力，使游戲活動(dòng)發(fā)揮了更大的功效。例如一張舊報(bào)紙，有的幼兒將它貼在胸口跑來(lái)跑去；有的卷成一長(zhǎng)條做障礙物，來(lái)回跳；有的又揉成一團(tuán)，當(dāng)“手榴彈”扔……在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他們積極思維，捕捉靈感。在活動(dòng)中，幼兒之間還會(huì)有交流和嘗試，玩的方法也越來(lái)越多起來(lái)了。有的幼兒將報(bào)紙卷成一長(zhǎng)條拿在手上當(dāng)“金箍棒”；有的幼兒將報(bào)紙鋪在地上當(dāng)墊子，做仰臥起坐；有的幼兒合作將皮球放在報(bào)紙上，兩個(gè)人拿著報(bào)紙載著球來(lái)回地走……幼兒創(chuàng)造出了一物多玩的“報(bào)紙”新形象。以后的每次活動(dòng)中，我都能看到孩子們的聰明才智。這些看似破舊的東西在幼兒眼中卻是無(wú)價(jià)之寶，它們對(duì)幼兒的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那些看似美觀的成品。廢舊材料教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成品。

讓廢舊材料煥發(fā)出新的容顏，讓幼兒在看看、改改、玩玩的活動(dòng)下，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教師要善用各種方法讓幼兒從小樹(shù)立環(huán)保的信念，讓廢料變成寶。

[1]張國(guó)娟．廢舊材料"總動(dòng)員"[J]．教育導(dǎo)刊(幼兒教育),2005(10)．

（作者單位：江蘇省昆山市正儀新城幼兒園）