邰麗莉

提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的策略

邰麗莉

單詞的教學(xué)是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，是日常英語教學(xué)中扮演了重要的角色。但在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生們常常會感到記憶單詞困難、無趣，而且經(jīng)常是當(dāng)時記住了，隔天甚至過一會兒就忘了。對于這種情況，教師們必須注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，交給學(xué)生行之有效的方法，讓學(xué)生們能夠樂于記單詞。

小學(xué) 英語 單詞 教學(xué) 策略

詞匯學(xué)習(xí)對于理解英語和語言的輸出都是至關(guān)重要的，對于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。在實際教學(xué)過程中，也是對詞匯教學(xué)的教學(xué)傾注了很多的心血。本文將從小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題入手，從日常英語教學(xué)實踐中努力探求提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

一、采用科學(xué)合理的教學(xué)組織形式，提高單詞教學(xué)效率

采用的方式不同，達(dá)到的效果也就不同。想要提高學(xué)生記憶單詞的效率，就少不了科學(xué)合理的教學(xué)組織形式。

（1）要想讓學(xué)生積極地投入到單詞的學(xué)習(xí)中來 就少不了教師的巧妙引導(dǎo)。教師所采用的教學(xué)活動應(yīng)適應(yīng)每個學(xué)生的興趣、需要、能力以及發(fā)展?jié)摿?，要做到“因材施教”。例如：在教授動物單詞時，教師可以用電腦播放動物的叫聲，讓學(xué)生們通過聲音來猜一猜，也可以在學(xué)習(xí)skate，jump等運動動詞時，邊說邊做動作，幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞的記憶。

（2）教師要善于建立書本與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，從而創(chuàng)造及組織適量的語言交流活動，促進(jìn)班級、小組以及個體性的學(xué)習(xí)。例如：在教授數(shù)字單詞時，可以創(chuàng)設(shè)在商店買東西詢問價格的情景，把所學(xué)內(nèi)容靈活運用到實際生活中去，也讓學(xué)生感到有話可說學(xué)生在這些交際語境中大頻率地操練到數(shù)字單詞，在不知不覺中，單詞也就得到了深刻記憶。

（3）教學(xué)活動在面向全體學(xué)生的同時，又能滿足學(xué)生的個性差異，并激發(fā)學(xué)生的語言思維以及語言創(chuàng)造力。例如：教學(xué)tall and short，big and small 這幾組反義詞時，考慮到這些詞在課文中都是描述人物外貌特征的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行外貌的自我描述活動，讓每一個學(xué)生都有話可說的同時，由于描述的個體性差異，對于不同的學(xué)生也有不同的啟發(fā)。

二、利用多種方法指導(dǎo)記憶單詞，提高記單詞的效率

科學(xué)研究表明，記憶的持久性與大腦神經(jīng)受到的刺激有關(guān)，刺激越深，記憶的持久性就越強(qiáng)。所以在教學(xué)過程中，教師可以靈活地使用不同的方法，采取一些引人注意甚至出人意料的方式來呈現(xiàn)新詞匯，幫助學(xué)生提高記單詞的效率。

（1）開展單詞游戲和競賽，識記單詞。根據(jù)小學(xué)生愛玩游戲和喜歡競爭的心理特點，教師可以在教授單詞的過程中設(shè)計一些游戲和組織一些競賽。例如：“大轉(zhuǎn)盤”、“魔力眼”等游戲活動，以及小組競賽、男女生競賽等形式，既讓學(xué)生在游戲和競爭中既感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂，又能很好地鞏固和記憶單詞。

（2）采用幽默的教學(xué)方式，使單詞的記憶得到強(qiáng)化。在日常英語教學(xué)中，教師有時適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮?、形、意方面的?lián)想，會得到意想不到的效果。比如在教授eyes這個單詞時，學(xué)生容易把eyes和ears這兩個單詞混淆，于是我把兩個“e”比作眼睛，把“y”比作鼻子，兩只眼睛長在鼻子兩邊，又編了一個小短句，我愛死我的眼睛了。從音形兩方面幫助學(xué)生記憶，學(xué)生們既覺得有趣，同時也能更加深刻地記住這個單詞。

（3）通過表演，記憶單詞。根據(jù)小學(xué)生活潑好動以及表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，教師可以采用表演的方式來識記單詞。具體表現(xiàn)為可以做出相應(yīng)的手勢和夸張的肢體語言，利用傳神的眼神和到位的表情等來加強(qiáng)感情的表達(dá)。如在教授hungry這一單詞時，教師可以手捂著肚子，做出有氣無力的表情，學(xué)生們一邊跟著做，一邊跟讀單詞，在增強(qiáng)了單詞教學(xué)趣味性的同時，也加強(qiáng)了對單詞的記憶。

（4）發(fā)散思維，以舊代新。引導(dǎo)學(xué)生舊單詞的轉(zhuǎn)換貨組合遷移到新單詞的教學(xué)中來，既能讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)舊單詞，又能讓學(xué)生在舊知組合中主動探究學(xué)習(xí)新單詞，體驗到學(xué)習(xí)的成功感，久而久之，學(xué)生的單詞記憶習(xí)慣必定是發(fā)散式的，不會只局限于某一課或某一單元，而是彼此輻射的。如在教學(xué)hand時，可以由and過渡到hand。新舊單詞中顏色區(qū)分清晰明了，利于學(xué)生舉一反三，這種方式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是大有裨益的。

三、巧用評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生背單詞的熱情

新課標(biāo)指出評價要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵、重發(fā)展、重能力。根據(jù)這一原則，具體在單詞教學(xué)活動中，我們一般采用形成性評價，及時反饋，及時評價。包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、上課參與度、唱歌謠（曲）、游戲活動、學(xué)生自評等多種形式。 另外在單詞教學(xué)活動中我們還要考慮以下幾點：教師要盡量避免孤立、機(jī)械地單向灌輸詞匯和知識的現(xiàn)象，把學(xué)生從死記硬背單詞的模式中解脫出來，一步步轉(zhuǎn)向單詞教學(xué)應(yīng)面向全體、靈活開放、活動多樣、人人參與的形式。在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力。

其實，有效記憶英語單詞的方法還有很多，教師教學(xué)過程中要根據(jù)具體的情況，靈活采用不同形式，有效地組織課堂?！笆谥贼~，不如授之以漁”，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握適合自己的記憶單詞的方法，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]周慶,游春霞．任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語單詞教學(xué)設(shè)計[J]．中小學(xué)教材教學(xué),2005(1)．

[2]張龍禹．淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[J]．黑龍江教育(小學(xué)),2012(06)．

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學(xué)）