程 勇

音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

程 勇

長(zhǎng)久以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文都是小學(xué)的必修課之一，由此可見(jiàn)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常重大的，現(xiàn)在的的大部分教育方式還僅僅是停留在傳統(tǒng)的教育形式上，這已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今小學(xué)生的對(duì)于新鮮事物以及新的學(xué)習(xí)方式的探索，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)在科技教學(xué)是必然需要融合起來(lái)。那么音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何深刻融合就是我們要研究的重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 音樂(lè)媒體 融合

一、傳統(tǒng)教學(xué)與音樂(lè)媒體融合的必然性

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次人才的需求逐年增多，在學(xué)校都需要學(xué)生德智體美全面發(fā)展，也恰恰體現(xiàn)出我們不能將視野僅僅停留在現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)上，因此音樂(lè)媒體的深度融合是必然趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的領(lǐng)悟能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，有些問(wèn)題學(xué)起來(lái)也會(huì)很吃力，但是他們對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以音樂(lè)媒體的到來(lái)是適合當(dāng)今小學(xué)生需求的，在這個(gè)前提下，就需要我們創(chuàng)建一定的環(huán)境來(lái)滿足音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

（一）選擇合適的音樂(lè)營(yíng)造氛圍

既然是音樂(lè)媒體與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，所以音樂(lè)是我們教學(xué)時(shí)的重中之重，我們選擇什么樣的音樂(lè)更適合教學(xué)、更符合小學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)就是我們選取音樂(lè)的重點(diǎn)。選取合適的音樂(lè)在課堂上不僅適合課堂的教學(xué)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以自由發(fā)揮，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘束。例如：在教師講述課文《升國(guó)旗》時(shí)，教師就可以選取幼兒版《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》的音樂(lè)，學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)會(huì)在自己的內(nèi)心產(chǎn)生一定的想法，音樂(lè)過(guò)后教師在作為引導(dǎo)者進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生也就成為學(xué)習(xí)的自發(fā)行動(dòng)者。這種形式的學(xué)習(xí)，更能使得學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將文字性的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化，使課堂氣氛變得活躍。在使用音樂(lè)素材的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）情景帶入，融合情感

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！毙W(xué)階段的學(xué)生無(wú)法深刻地感受到父母親的愛(ài)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生學(xué)到的往往是一句名言或是課文中所闡述的道理，而且大部分學(xué)生懂得的道理也僅僅停留在表面的記憶上并沒(méi)有深刻的理解其中的含義，《地震中的父與子》一文教學(xué)時(shí)可以選擇《父親》作為背景音樂(lè)，學(xué)生在課堂上的音樂(lè)欣賞并結(jié)合課文中的父親不顧一切地去救自己的兒子的行為，可以使得學(xué)生在這種情景中帶入自己感情，即使從中只是淺淺的體會(huì)出父親對(duì)自己的愛(ài)，也是教學(xué)上的一大步，這種形式的教學(xué)不僅僅可以有助于學(xué)生理解課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于今后的孝道也是有益的。

（三）音樂(lè)媒體教學(xué)深化情感

許多音樂(lè)人都說(shuō)音樂(lè)是有靈魂的，不錯(cuò)我們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)，歡快的曲調(diào)會(huì)讓我們覺(jué)得開心、愉悅，而深沉的曲調(diào)往往會(huì)帶入我們走進(jìn)悲傷的情感之中，而輕緩的音樂(lè)卻能使我們放松心境，所以音樂(lè)對(duì)于人們內(nèi)心的情感影響很大。教師在傳授《長(zhǎng)城》一文時(shí)，可以選擇國(guó)歌作為背景音樂(lè)，這首曲子豪邁、奔放，并且學(xué)生從小就熟識(shí)，更能引起學(xué)生的共鳴，萬(wàn)里長(zhǎng)城的建設(shè)融入我們古代勞動(dòng)人民的智慧和血肉，學(xué)生通過(guò)“用我們的血肉著稱我們新的長(zhǎng)城”的歌詞就能聯(lián)想到課文中的內(nèi)容更能使課文、音樂(lè)以及自己的內(nèi)心深處達(dá)到共鳴，深化自己的情感。在通過(guò)教師的講解，學(xué)生更容易的深刻地體會(huì)到在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，老一輩英雄為祖國(guó)作出的巨大貢獻(xiàn)。

二、在音樂(lè)媒體教學(xué)中教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

教師們每天的工作就是為學(xué)生傳授知識(shí)。使得學(xué)生能接受到更多的知識(shí)，所以教師們都在大量的講解，學(xué)生們通過(guò)各種形式的記錄從中獲取所需知識(shí)，這一點(diǎn)本身是對(duì)學(xué)生有益的，但是在于新的音樂(lè)媒體教學(xué)形式結(jié)合后這一過(guò)程就違背我們用音樂(lè)教學(xué)的初衷，在普通的教學(xué)過(guò)程中教師是主體，然而在音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合上就需要轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生來(lái)做欣賞音樂(lè)以及學(xué)習(xí)的主體，教師相反來(lái)做教學(xué)上的引導(dǎo)者，一旦學(xué)生能自發(fā)性的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)有源源不斷的靈感引發(fā)出來(lái)，這是教師只需稍作指導(dǎo)，肯定他們發(fā)覺(jué)出有益的知識(shí)，鼓勵(lì)他們從中學(xué)到的其他知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也能使教師在工作上完成的更加輕松，更有效率。

三、找到音樂(lè)與教學(xué)相融合的發(fā)展趨勢(shì)

文章有思想內(nèi)容，音樂(lè)也有思想內(nèi)容，有時(shí)比言辭更深刻，更豐富，用音樂(lè)結(jié)束一堂課，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情懷，由音樂(lè)愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。綜上所述，音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，其關(guān)鍵點(diǎn)是找到適當(dāng)?shù)囊魳?lè)媒體，讓音樂(lè)輔助語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文的情感。另外，教師對(duì)音樂(lè)的理解以及與課本的結(jié)合是非常重要的，在音樂(lè)與文章的感情基調(diào)，意境，甚至是情景相關(guān)，并且實(shí)現(xiàn)融合，學(xué)生便會(huì)得到情感的升華，體驗(yàn)音樂(lè)與語(yǔ)文的美，利用音樂(lè)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并非所有的文章都可以運(yùn)用音樂(lè)媒體教學(xué)，這就需要教師在選擇時(shí)慎重考慮，如果僅僅是為了滿足這種教學(xué)需求就違背了我們教育的初衷，因此在選擇上不容馬虎，在選擇方便就需要教師嚴(yán)格把關(guān)取其精華，去其糟粕，讓音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文的融合可以執(zhí)行下去，這樣無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是大有益處的。

[1]鄭建聰,張華陽(yáng),劉婷,張潔琪,湯芃.互動(dòng)白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教育導(dǎo)刊,2015(10).

[2]許海艷.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊). 2015(07).

（作者單位：四川省內(nèi)江市東興區(qū)白合鎮(zhèn)中心學(xué)校）