王 爽

認(rèn)知語用學(xué)在英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

王 爽

語用學(xué)是研究語言的運(yùn)用者在特定的語言環(huán)境中使用語言，理解語言的理論方法。我們學(xué)習(xí)語言不能只單單關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)以及其用法是否正確的問題，更重要的是關(guān)注它在特定環(huán)境下的使用是否得當(dāng)合理。英語教學(xué)與語用學(xué)有著十分密切的關(guān)系。將語用學(xué)應(yīng)用于英語的任務(wù)型教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地融入到英語的應(yīng)用環(huán)境中，使他們更容易理解詞語的含義，提高學(xué)生的語言交際能力，在做中學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高其運(yùn)用英語的興趣。

語用學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 應(yīng)用環(huán)境

一、前言

近年來，任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，任務(wù)型教學(xué)的主要目的在于探究如何在“做中學(xué)”，其實質(zhì)是使學(xué)生在接近目標(biāo)語的環(huán)境中進(jìn)行師生互動，生生互動，創(chuàng)造融洽的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開語用學(xué)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，我們應(yīng)該意識到有效的語言學(xué)習(xí)不是灌輸式的，而是應(yīng)用性的，通過情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生們在用語言交流的活動中獲得更加豐富的目的語的體驗，自我建構(gòu)起對目的語語言系統(tǒng)的認(rèn)識。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，應(yīng)用語用學(xué)的教學(xué)法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓、彌補(bǔ)了其灌輸式不足之處、新在語言情景的創(chuàng)設(shè)。因此，通過語用學(xué)在任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用。能夠使同學(xué)們更好地把握詞匯在目的語環(huán)境中的運(yùn)用，更好的理解詞義。

二、任務(wù)型教學(xué)及語用語言學(xué)的由來及界定

（一）任務(wù)型教學(xué)的由來及界定

近年來，任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中深受歡迎，在20世紀(jì)80年代，交際語言學(xué)盛行，而在其基礎(chǔ)上又興起了一種“用語言做事”的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)灌輸式，一言堂的教學(xué)方法相比，任務(wù)型教學(xué)更加的靈活，課堂氛圍更加的融洽，活躍，師生間的互動更加的多樣化，講任務(wù)型教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，有利于改善老師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不至于生硬死板，使同學(xué)們進(jìn)行生生和師生的互動的興趣更加的濃烈，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其在老師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中構(gòu)建自己的知識體系，將自己的認(rèn)知融入到課堂中去，有利于提高學(xué)生的語言實踐能力，達(dá)到新課標(biāo)要求的以學(xué)生為主體的目的，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過不斷讓學(xué)生做相關(guān)活動，從而啟發(fā)其思維的構(gòu)建，構(gòu)造自己的言語思維。是英語的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，變得新穎多樣。

（二）語用學(xué)的由來及界定

認(rèn)知語用學(xué)主要是在認(rèn)知科學(xué)的理論框架中研究語用與認(rèn)知的關(guān)系，研究人類交際和思維活動的關(guān)系，其形成基于對過去若干語用理論的不斷認(rèn)識和判斷之上。在任務(wù)型教學(xué)中，認(rèn)知語用學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，通過活動及情景的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，學(xué)生不斷建立目的語的思維方式，從而更加有效地理解目的語的運(yùn)用。

三、認(rèn)知語用學(xué)在任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

認(rèn)知語言學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分的有效和廣泛，在我任教的兩個班級中，分別采用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式講授重點知識和任務(wù)型教學(xué)的靈活教學(xué)模式進(jìn)行傳授知識，一個月后，對其進(jìn)行測驗，任務(wù)型教學(xué)的班級成績相對優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)班級的同學(xué)，因為其產(chǎn)生了相對的厭倦情緒，而且缺乏運(yùn)用目的語進(jìn)行思考的思維方式，而另一個班級則具有相對較高的對于英語學(xué)習(xí)的興趣，上課時能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中積極配合，積極地與學(xué)生，老師用目的語溝通，漸漸建立起目的語的思維方式。因此，通過改變過去英語教學(xué)中過分重視語法知識的講解與傳授的狀態(tài)，給予了學(xué)生更加豐富有趣的活動體驗，讓學(xué)生在目的語的環(huán)境中應(yīng)用語言，感受到學(xué)習(xí)語言是一個自然而然的過程。通過完成老師布置的語言任務(wù)，新穎有趣的實踐活動，學(xué)生們可以更加自由快樂的學(xué)習(xí)到目的語，構(gòu)建自己的知識體系，對于提高學(xué)生的交流以及自主學(xué)的能力都有很大的幫助。交流不是單方的，被動的，而是主動地交流，在交流的過程中不斷接收新的知識，從何改變自己本身固有的知識體系，建立新的知識體系，學(xué)生之間的交流正是基于這種認(rèn)知語境，它不是事先就確定了的，不是一個靜態(tài)的過程，而是自發(fā)的，隨著思維流動而產(chǎn)生的動態(tài)過程，在學(xué)習(xí)知識的同時，其口語也得到了很大的提升，對于中國的學(xué)生來說，應(yīng)試教育是大多數(shù)的孩子只會應(yīng)付考試而很少能用英語進(jìn)行正常的交流，所以口語成了我們的薄弱環(huán)節(jié)，通過認(rèn)知語言學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)和任務(wù)型教學(xué)的結(jié)合，使口語的提升問題得到了有效地解決，因此，認(rèn)知語用學(xué)在課堂中的英語是至關(guān)重要的。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)指的是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，它是實施第二語言教學(xué)的途徑。通過與語用學(xué)的結(jié)合達(dá)到了理想的效果。我們必須將語言教學(xué)上升到認(rèn)知和互動的角度，把語言的學(xué)習(xí)視為一種動態(tài)性的認(rèn)知過程。通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)不斷構(gòu)建目的語的知識體系。

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（作者單位：吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院）