劉曉雨

淺議高中英語教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)ABC
——以重慶一中為例

劉曉雨

國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀人的通行證”。為此，本文從對ABC三個英文字母的解讀入手，結(jié)合其代表的“Ability，Belief，Charm”三個教師核心素養(yǎng)，即專業(yè)能力發(fā)展，信念信心培養(yǎng)，魅力價值塑造，來對教師成長的重要性與意義進行解讀。

高中英語 核心素養(yǎng) ABC

教師的專業(yè)能力主要包括以下方面：課堂教學(xué)能力，教學(xué)評價能力，教育科研能力，課程資源的開發(fā)與利用能力，學(xué)術(shù)交流能力和管理能力。

一、Ability——Ability is the quality or skill that makes it possible for you to do something

（一）廣泛閱讀，不斷充實自己

閱讀無疑是教師提高個人能力的首要途徑。讀書能提升教師心靈修養(yǎng)，不僅增長知識，開闊視野，還能滋養(yǎng)人生底氣。讀書能讓教師博學(xué)多才，進而提高教師駕馭課堂的能力， 今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。因此教師應(yīng)立足于個人興趣愛好，博覽全書，讓讀書來提升品質(zhì)，促進成長。

（二）加強課程合作交流，促進能力提升

常規(guī)課程與創(chuàng)新課程不僅是學(xué)習(xí)的平臺，更是交流的平臺。提高教師專業(yè)能力，不但要豐富的學(xué)習(xí)資源，更要加強合作與交流。華中師范大學(xué)郭元祥教授認為“不獨教而無友”，就是側(cè)重強調(diào)教師間教學(xué)上的合作交流。學(xué)校相互聽課，共同議課的良好機制，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，優(yōu)化教法，提高效率，共同成長的目的。

（三）深化教育科研，加強課題研究與研發(fā)

“要使教師對工作充滿熱情，必須引導(dǎo)其走上科研之路”，課題是科研活動的一個載體，讓教師在課題研究中反復(fù)學(xué)習(xí)實踐是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的練兵場。因此，以學(xué)校為母體，為教師營造良好的科研環(huán)境，鼓勵教師投身到教育紅潮中鍛煉自己，提高能力。

二、Belief——Belief is a certainty that something exists is true and good

理想信念是教師穩(wěn)步成長的基石。教師專業(yè)能力的提升不僅要靠外部條件的推動，更要靠內(nèi)在力量的覺醒。

（一）提高教師成就感，促進信念的養(yǎng)成

北京師范大學(xué)肖川博士曾經(jīng)說過這樣一段話：教育是面向心靈成長的活動，是師生精神生活的過程。真正的教育是精神的創(chuàng)生和靈魂的感召。因此教師的成就感不僅是源于學(xué)生的成績，更有來自于心理的滿足和精神的富足。學(xué)?？梢罁?jù)教師的成長心理需要，結(jié)合不同教齡段教師的特點特征，制定靈活多樣的管理制度，充分調(diào)動每位教師的工作積極性。

（二）依據(jù)自主性動機理論，激發(fā)教師確立自我奮斗目標

學(xué)校不僅是學(xué)生成才的搖籃，更是教師成長的基地，因此，每位教師應(yīng)確立自己的奮斗目標，只有讓自己時刻站在高處，把自己的幸福維系在學(xué)生的收獲上，把快樂建立在自己不停息的專業(yè)成長上，就會達到一種忘我的境界，就會達到一種生命的自覺，也就會真正享受工作帶來的快樂。

三、Charm——Charm is power of attracting people. Teachers who have charm are definitely popular!

教師的人格魅力即教師個人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴，價值和道德品質(zhì)力量。尼采說過，“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，不僅要有豐富的知識，嫻熟的教學(xué)技巧，更重要的是崇高的人格魅力。

（一）相互學(xué)習(xí)——“魅力團隊”成長的基石

高中外語團隊是個虛心學(xué)習(xí)的團隊，大家在備課活動中相互交流學(xué)習(xí)，相互答疑解惑，對本周精品閱讀課程重難點開展教法分析，教材探討，尤其深入研究提高教學(xué)效果最大化的最佳方法。使教研效果得到最大廣義上的延展，也為整個外語團隊的魅力提升奠定了基石。

（二）開放課堂——“魅力教師”交流的舞臺

外語教師的常規(guī)課堂是教學(xué)基地最基礎(chǔ)的構(gòu)成分子，分子的內(nèi)核即教師。外語教師的課堂大門是敞開的，無論是高效優(yōu)質(zhì)課抑或平日常規(guī)課，不分年幼，無論課型，大家只需悄悄地在教室后排落座，即可化身于萬千學(xué)子中的一名，重溫學(xué)夢，向智者看齊。我們每一個教師，就是時刻在敞開的課堂中共享，在相互交流中成長，在互評互析互助中進步。

四、結(jié)語

英語字母ABC代表的“Ability——個人能力， Belief——教育理念，Charm——人格魅力”是對高中英語教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的解讀。教書育人的過程是不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展與完善的過程，是自身價值得到提升的過程，在此期間的每一點滴收獲與進步同時也是體驗幸福的過程。認識并在這一過程中奮斗對教師個人，學(xué)生，學(xué)校乃至整個社會都意義深遠。

[1]施麗華,朱旭彬,何小慶．基于英語學(xué)科”核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程建設(shè)和實施——浙江省寧波市效實中學(xué)高中英語課程建設(shè)的實踐研究[J]．英語學(xué)習(xí),2016(06)：59～65．

[2]施麗華．基于英語學(xué)科”核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的教師素養(yǎng)[J]．英語學(xué)習(xí),2016(07)：8～10．

[3]張伊娜．”培養(yǎng)核心素養(yǎng)的英語教師”之我見[J]．英語學(xué)習(xí),2016(07)：6～7．

劉曉雨，重慶市第一中學(xué)校，高級職稱，研究方向：外語教育。