陳 靜

地方美術(shù)特色教學
——夷陵版畫課程實施研究

陳 靜

版畫緣起于中國，擁有悠久的歷史沉淀。有異于其他的畫種，集繪畫、手工制作于一體，對小學生動手動腦及創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。夷陵區(qū)民間版畫源遠流長，更是這歷史長河中一顆璀璨的明珠。作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，夷陵版畫制作過程相對復雜，要完成一幅完整的作品需要經(jīng)過長時間的創(chuàng)作構(gòu)思和動手實踐。學校根據(jù)小學生興趣愛好、身心特點以社團形式實實在在開設這一“非遺”文化傳承課程，進行版畫校本課程開發(fā)，提高鄉(xiāng)村兒童的構(gòu)思能力、動手能力、審美能力和創(chuàng)新能力，促進學生個性健康、多元化發(fā)展，研究適合小學的夷陵版畫教學。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 夷陵版畫 校本課程 兒童特征

一、夷陵版畫的研究背景

夷陵民間版畫源遠流長，傳人眾多，早在1993年就被國家文化部授予“中國民間藝術(shù)（版畫）之鄉(xiāng)”。霧渡河鎮(zhèn)文化站站長、湖北省工藝美術(shù)大師張定虎是夷陵民間版畫傳承人之一，長期從事民間版畫傳承工作。結(jié)合霧渡河鎮(zhèn)豐富多彩的鄉(xiāng)村生活，通過版畫再現(xiàn)他熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、憧憬未來的生活情趣，在藝術(shù)風格上，淳樸稚拙，散發(fā)著濃郁的泥土芬芳；不按比例關(guān)系和透視原理，隨心畫情，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村藝術(shù)的特色與規(guī)律；畫面的構(gòu)成，飽滿簡潔，造型古拙，樸實無華，蘊含著農(nóng)民的智慧與幽默，特色鮮明，獨樹一幟。作為霧渡河鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育中心小學，我校占據(jù)夷陵版畫傳承這一優(yōu)勢：2015年4月14日，張定虎親臨我校進行夷陵版畫授課。對為我校版畫教學奠定了基礎，也成為我校版畫校本課程建設堅實的技術(shù)支撐。

二、夷陵版畫課程研究的目的

（一）在版畫學習中不斷成長

版畫是思、畫、雕、印多維操作結(jié)合物，是一種手工藝術(shù)。結(jié)合小學生的游戲心理，通過思維訓練、版畫技法等學習培養(yǎng)學生勤動腦、巧動手的良好習慣。運用各種工具、材料進行制作，在學習環(huán)境中收到藝術(shù)的熏陶和感染，進而體驗美術(shù)活動樂趣，獲得對藝術(shù)學習的持久興趣……作為一種創(chuàng)作型的藝術(shù)，因與學生生活緊密相連，學生愿意參與，就能體會刻制時的樂趣。而一旦印出來，是一種不一樣的生活體驗——即通過長時間的堅持與勞動過程而出現(xiàn)的產(chǎn)物，就能在學生身心上產(chǎn)生一種極大的滿足感，增強了他們的自信心，幫助他們形成正確的學習、生活態(tài)度。版畫教學的很多內(nèi)容都是開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生審美意識，提高藝術(shù)修養(yǎng)最有效的藝術(shù)形式。在情感熏陶上使他們熱愛生活、關(guān)注他人；在品質(zhì)形成上使他們積極向上，勇于創(chuàng)新。

（二）在版畫教學中傳承本土文化

版畫為中華民族原創(chuàng)，以版畫為載體表現(xiàn)本土文化的夷陵民間版畫，貼近生活，更是本土文化，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。豐富和完善霧渡河鎮(zhèn)的版畫傳承教育對我鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了更深一層的了解，學習過程中，在幫助少年兒童逐步形成基本的素養(yǎng)與學習能力提升的同時，增強他們對家鄉(xiāng)文化、民間藝術(shù)有了更深一層的了解和喜愛，從內(nèi)心深處根植對版畫這一家鄉(xiāng)本土文化的依戀，繼而繼承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，培養(yǎng)孩子的民族自豪感，愛國主義情感。這也是我們美術(shù)教育者必須肩負的責任。

三、夷陵版畫在我校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀分析

（一）夷陵版畫傳承人搭建教育平臺

2015年4月14日，張定虎親臨我校進行夷陵版畫授課，開啟了我校夷陵版畫的校本課程授課之旅。課上，張定虎結(jié)合夷陵版畫的歷史、特點等方面給學生進行了講解，運用大量的優(yōu)秀作品向?qū)W生展示了夷陵版畫的魅力。作為成人，張定虎熟悉并從事鄉(xiāng)村主題，因此對于民間版畫有獨到的見解，而且長時間的從事這項藝術(shù)擁有了大量的繪畫素材的積淀，讓他在創(chuàng)作中可以信手拈來。另一方面，作為新時代獨生子女、重視學習成績的家庭長大的孩子對鄉(xiāng)村知識還是比較缺乏的，學生在學習版畫教學的內(nèi)容時，就會感到非常茫然。因此，有別于其他傳統(tǒng)繪畫種類的較強個人實踐性和思想創(chuàng)造性不能得到較好的展現(xiàn)。但也正是因為我校學生繪畫基礎弱，沒有什么系統(tǒng)的繪畫功底，在教學中反而能更好地培養(yǎng)孩子對美的認知和美術(shù)的認識，在版畫學習中鍛煉孩子們積極動手制作和主動思考的能力。

（二）霧渡河小學打造傳承基地

剛開始教學時，受前期美術(shù)學習的影響，大部分學生在創(chuàng)作時容易陷入寫生繪畫的誤區(qū)，在創(chuàng)作中照搬過多，想法太少。版畫基礎作品空、大、泛，沒有實際的主題，重點內(nèi)容不鮮明。

結(jié)合夷陵版畫的鄉(xiāng)土特色，根據(jù)小學生接觸較多的校園生活，我對部分課程內(nèi)容進行調(diào)整，將夷陵版畫的繪畫主題調(diào)整到鄉(xiāng)村校園生活上來，大量收集與學生校園生活、家鄉(xiāng)風光、社會風情相關(guān)的地方圖片激發(fā)學生情感，引起學生思想上的共鳴。啟發(fā)學生在生活實際中尋找素材，將生活化取向貫穿以版畫創(chuàng)作的始終。通過場景環(huán)境、語言環(huán)境的設置，幫助學生把實踐中深刻、直接的感性材料自愿地表現(xiàn)出來，例如當家體驗、小組合作、十月師恩、臘月飛雪、春節(jié)年味、三月春等主題的版畫作品啟發(fā)學生在創(chuàng)作中的方向，讓學生們更多地融入生活領(lǐng)域，在老師引導、同伴交流的過程中最大限度的展開想象，拓寬視野。通過學生個性的觀察與分析、概括與歸納、想象與創(chuàng)造，通過與同伴合作、交流、探索的動手實踐，通過感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美與欣賞美的審美過程，讓學生眼、腦、手、心綜合感知，高度協(xié)調(diào)，最大限度地促進學生的動手能力和綜合學習能力。反復刻畫他們生活中所接觸的事物進而產(chǎn)生新奇的想法，以此創(chuàng)作出客觀物象更為鮮明的形象。

四、夷陵版畫教學的具體實施辦法

（一）加強師資隊伍的版畫實踐能力。

學校教師加入到民間版畫的隊伍中去，學習其淳樸稚拙的藝術(shù)風格，熟練把握鄉(xiāng)村特色的藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合自身實際情況挖掘內(nèi)心體驗，重現(xiàn)鄉(xiāng)村教師真實生活情況。并結(jié)合在校學生實際開展有效的、可持續(xù)性的教學與傳承。在此基礎上，在版畫的材料、形式、應用上再挖掘、再嘗試，豐富表現(xiàn)語言和表現(xiàn)內(nèi)容，從現(xiàn)代技術(shù)手段中采集各種信息，創(chuàng)設各種環(huán)境，最終將這一民族傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代科技，用真實的鄉(xiāng)村校園生活和未來憧憬廣而告之。

（二）分層次、分階段落實版畫傳承的活動開展

在教學中，教給學生簡單的版畫技法只是學習之一，更重要的是多制造學生自我創(chuàng)作的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，幫助他們在制作過程中，培養(yǎng)眼、手、腦這三者的協(xié)調(diào)性，啟迪思維，提高動手動腦的能力。因此在版畫學習初級階段，教師在教學時有意識的聯(lián)系學生生活，對學生思維有一定的訓練，喚起繪畫靈感，發(fā)揮個性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。接受一段時間的思維拓展訓練后，就可以根據(jù)不同的年齡段安排的具體學習內(nèi)容，對具體的學習方法、制作過程等開展系統(tǒng)的學習。

其次，在版畫教學中降低難度，重點進行材質(zhì)既經(jīng)濟又容易取得的卡紙、塑料紙、底紋紙等紙版教學，利用這些材質(zhì)的獨特肌理印刷出不同的效果，制作出各種不同形式趣味的版畫作品。并以紙版畫為教學開端，逐漸增加適合小學生操作能力的版畫形式，如粉印、黑白木刻等。盡可能地多嘗試各種工具和材料，提供給每個學生學習版畫制作的機會，感受版畫制作過程，讓每個學生都能在各自不同的領(lǐng)域里獲得長足的發(fā)展。加強版畫教學與實際生活的聯(lián)系，最大限度的培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的流暢性、靈活性和獨特性，以多樣化的教學方式走進學生，發(fā)揮版畫教學的優(yōu)勢，使學生在創(chuàng)新觀念上具有實質(zhì)性的成果。

另外，小學生課堂教學課時短，很多作業(yè)不能一次完成。老師要善于將任務分解，通過將一周的課程合并后一起上，或者將每月的課程做總體規(guī)劃后編成單元課進行，這樣教師和學生均可完整地進行版畫課教與學。

作為信息化普及的今天，利用高新科學技術(shù)教學手段營造學習版畫藝術(shù)氣氛的教學環(huán)境，達到版畫教學的目的是必不可少的教學環(huán)節(jié)之一。例如：上課前，教師先通過多媒體手段將詳細的制作步驟，搭配適當?shù)那宄庹f錄制成微課，代替了現(xiàn)場展示的諸多不便和孩子離開課堂自主研學。也從多媒體形式上引起學習者的廣泛關(guān)注和興趣，更多地介入信息交流，方便更多人共享社會的傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建有現(xiàn)實意義的版畫教育傳承模式，加大了文化傳承的輻射面，實現(xiàn)真正意義上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、發(fā)揚，走可持續(xù)發(fā)展之路。

（作者單位：宜昌市夷陵區(qū)霧渡河鎮(zhèn)中心小學）