楊 帆

淺談中職舞蹈教學中學生舞蹈鑒賞能力的培養(yǎng)

楊 帆

教師在開展教學的過程中，要注重對于學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，將鑒賞與實踐充分結(jié)合在一起，在欣賞作品的同時，學生能夠更加充分的認識舞蹈作品的內(nèi)涵，能幫助學生更好的學習舞蹈和發(fā)揮個人情感。

中職舞蹈教學 舞蹈鑒賞 能力培養(yǎng)

一、提高學生舞蹈鑒賞能力的必要性

（一）舞蹈鑒賞能力是學生學習舞蹈的途徑

中職學生在學習舞蹈時除了對于舞蹈本身有理論性的掌握，還需要掌握相應(yīng)的舞蹈技巧。提升學生的舞蹈鑒賞能力，掌握每一部優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景和人文環(huán)境，有利于拓展學生的舞蹈知識，在欣賞作品的同時，學生能夠更加充分的認識舞蹈作品的內(nèi)涵，能幫助學生更好的學習舞蹈和發(fā)揮個人情感。

（二）培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的主要手段

學生舞蹈鑒賞能力的提升有利于培養(yǎng)學生的心育功能，對于學生釋放天性，培養(yǎng)健全的人格有十分積極的作用。學生在了解舞蹈動作的同時，能夠在舞蹈鑒賞的過程中接受歷史文化的熏陶，對于學生心理健康的教育是一種積極地鍛煉。同時，舞蹈鑒賞對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還具有美育功能。學生在鑒賞作品的過程中，要具有審美能力，只有充分理解作品的內(nèi)涵，才能真正掌握舞蹈作品。舞蹈對人的塑造包括陶冶情操，美的品格的培養(yǎng)和美的理想的追尋，對于學生身心的塑造都是有益處的。

（三）拓展人文教育

在中職舞蹈教學中增加舞蹈鑒賞內(nèi)容，是融入人文教育的表現(xiàn)，人文課程對于學生個性的發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展有益。學生在學習生活中，保持自身個性，發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)新能力對于學生未來發(fā)展十分重要。在舞蹈班級授課的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教條的教學方法，主張培養(yǎng)學生對人文的感知能力，讓學生能在中外優(yōu)秀舞蹈作品中，接受文化洗禮，提升舞蹈技能和創(chuàng)新能力。

二、如何在中職舞蹈教學中提升學生的舞蹈鑒賞能力

（一）將舞蹈鑒賞作品融入到教學中

舞蹈通常在特定的歷史環(huán)境下產(chǎn)生，表現(xiàn)的是當時人們的生活狀態(tài)、勞動情形，甚至是戰(zhàn)斗場景等，舞蹈通過流暢的肢體語言的展現(xiàn)，表現(xiàn)出的是人們的思想感情與內(nèi)心想法，也代表了一定時代下人們對于圖騰的崇拜。在中職舞蹈教學過程中，教師將舞蹈鑒賞作品融入到教學內(nèi)容中，有利于幫助學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，學生通過在課堂上了解舞蹈的背景和人文知識，就能夠把當時的歷史人文情境聯(lián)系到舞蹈感情中，讓學生充分了解舞蹈像語言一樣展現(xiàn)了什么樣的思想和人文環(huán)境，在充分了解人文背景的前提下學習舞蹈，學生的舞蹈鑒賞能力就能有效提高。就好像語文課上學習宋詞的婉約之美，《愛蓮說》里講到荷花亭亭凈植、不蔓不枝的形態(tài)，表現(xiàn)的是傲然獨立、出淤泥而不染的君子品質(zhì)，學生在欣賞舞蹈作品的流暢優(yōu)美的舞蹈動作過程中，也充分理解了作者想要表現(xiàn)的意蘊，有助于學生真正領(lǐng)會舞蹈內(nèi)涵。

（二）讓學生鑒賞不同類型的舞蹈作品

讓學生鑒賞不同類型的舞蹈作品主要需要教師將舞蹈內(nèi)容分成生活性舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩類。舞蹈的類型和風格有很多種，芭蕾、現(xiàn)代舞、古典舞、民間舞等等在鑒賞內(nèi)容上也有所不同，通過對舞蹈內(nèi)容的分類，讓學生在欣賞舞蹈作品的過程中學會獨立對比分析，這對于提升學生舞蹈鑒賞能力十分有積極作用。比如在教授傣族舞蹈的過程中，教師會讓學生感受舞蹈要領(lǐng)，即動作婀娜、節(jié)奏平緩、外柔內(nèi)剛，有“三道彎”的藝術(shù)特點，動靜結(jié)合得很巧妙。在教授維吾爾族舞蹈的時候教師會讓學生感受到維吾爾族舞蹈的挺拔感，十分活潑和外向，肢體運用主要在于手腕和頭頸。在進行基本的舞蹈特點對比之后，教師可以播放兩個民族的舞蹈作品，如傣族的《雀之靈》和維吾爾族的《掀起你的蓋頭來》，讓學生直觀地感受到教師講到的知識點，對于舞蹈作品有更深的感悟。

（三）舞蹈鑒賞與舞蹈技能教學實踐相結(jié)合

在中職舞蹈教學中，教師要注重將舞蹈作品鑒賞與舞蹈技能教學結(jié)合在一起。舞蹈作為人創(chuàng)造的特殊的情感傳遞，通過肢體語言將人的思想感情來展現(xiàn)，展現(xiàn)出了韻律之美。中職舞蹈學生在學習舞蹈的過程中既是學習者，更要學會做一個欣賞者，教師通過將舞蹈作品鑒賞融合到舞蹈教學中，學生在學習動作的過程中被導入到一個美的情感世界中，在學習舞蹈技巧的過程中，感受著藝術(shù)之美。教師要引導學生體會什么是美，如何通過情感將動作展現(xiàn)極致，傳遞給觀看者，能產(chǎn)生思想感情的共鳴，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。比如教師在教授東北秧歌時，要先讓學生了解東北秧歌的舞蹈特點，手絹以及膝蓋和腳下的動作，在教授簡單的動作后，讓學生自己進行實踐，幫助學生快速掌握動作要領(lǐng)，同時也調(diào)動了課堂氣氛。

（四）增強學生的交流互動

舞蹈鑒賞的教學應(yīng)當是一種開放式互動式的教學。學生應(yīng)當是舞蹈鑒賞的主體和評判者，是舞蹈藝術(shù)之美的直接感悟者。在實踐教學中，通過在舞蹈鑒賞完畢后組織學生進行小組討論，推舉學生代表進行概括發(fā)言，學生課后提交鑒賞心得體會并進行評比等方式，讓學生之間就某一舞蹈作品結(jié)合自己的認識體會，充分地進行交流互動，碰撞出思想的火花，從而培養(yǎng)提升學生的舞蹈鑒賞水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈鑒賞能力的提升對于中職學生舞蹈技能的掌握以及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。當前中職學生學習舞蹈雖然在課堂上掌握了技術(shù)要領(lǐng)，但是卻缺乏舞蹈鑒賞能力，審美能力有待提升。教師在開展教學的過程中，要注重對于學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，將鑒賞與實踐充分結(jié)合在一起，有利于幫助學生塑造美感，掌握不同種類舞蹈的特點，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：東莞理工學校）