張巨濤
如何在農(nóng)村小學(xué)開展有效的課堂教學(xué)
張巨濤
農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重點,要切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量,就要求農(nóng)村教師重視課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生在有限的40分鐘教學(xué)時間里得到具體的進步或發(fā)展。如何在農(nóng)村僅有的資源條件下開展有效的課堂教學(xué),我覺得可以從以下方面進行嘗試:
備課是教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。可是,教師往往忽略了備課的重要性;備課,只是流于形式,直接抄寫教學(xué)參考用書進行備課,這就造成課堂教學(xué)的機械性、盲目性和隨意性。實踐證明:有效的課堂教學(xué)在于成功的有效的備課。我覺得有效的備課應(yīng)該做到以下幾個方面:
1.教師應(yīng)重視課標思想的滲透。課標是教學(xué)活動的靈魂,是每堂課的方向,也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。我們在備課之前首先要對本學(xué)段的課程目標有清楚的了解,然后根據(jù)主題單元和類型分解課程目標到一本教材、到一個單元、到一篇課文,再到一個課時,使課程目標逐步落實,從而為有效課堂導(dǎo)航?!督處熃虒W(xué)用書》是在備課前必讀的參考書,它對文本的編排意圖、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點作了具體介紹,并給我們提出了合理的教學(xué)建議,使備課更具針對性、更具科學(xué)性。
2.教師應(yīng)重視文本內(nèi)容的品讀。品讀文本是我們備課的必要內(nèi)容。只有認真細致地品讀文本,才能深刻了解文本內(nèi)涵,準確把握編者目的和思想;教師在品讀文本時要以三種身份來進行:一是以一般的閱讀者身份來品讀文本,這樣就能以一顆真誠的心與作者進行自由對話,就會被文中的人物、事件與情景所感動,有利于教師在教學(xué)時激情飽滿;二是以教師身份來品讀文本,周密思考如何引導(dǎo)學(xué)生解讀,什么地方是重點,采用什么方法才能讓學(xué)生真切感悟等,這樣能做到教學(xué)的個性化,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心;三是以學(xué)生身份來品讀文本,思考從學(xué)生的角度看學(xué)習(xí)內(nèi)容的已知、未知及難易程度,對什么地方最感興趣,怎樣學(xué)才有趣等,然后教師將各種身份品讀的結(jié)果進行整合協(xié)調(diào),有針對性地對學(xué)生進行點撥與引導(dǎo),做到教學(xué)引人入勝。
3.教師應(yīng)重視教材資源的利用。新課程以專題組織教材內(nèi)容,教學(xué)的各項內(nèi)容都緊密圍繞單元專題而展開,其中單元導(dǎo)語特別強化了導(dǎo)學(xué)功能,給備課和教學(xué)指明了目標、重點和難點。備課時可以根據(jù)單元導(dǎo)語確定單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標,讓課標思想在單元目標和課時目標充分體現(xiàn)。
4.教師應(yīng)重視生活資源的應(yīng)用。在教學(xué)行為的選擇上,我們要根據(jù)自己的特點,盡可能地發(fā)揮自身優(yōu)勢,彌補不足,充分利用各種教學(xué)資源,達成課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用上,要根據(jù)條件因地制宜,勇于創(chuàng)新,開放課堂。由于農(nóng)村的現(xiàn)代化教育資源相對匱乏,沒有先進的教學(xué)媒體,有些教材對學(xué)生的教學(xué)就顯得抽象、單調(diào),但是,農(nóng)村也有農(nóng)村的教育資源,我們可以用類似的已有資源去替換,這樣孩子學(xué)習(xí)起來就有趣得多,課堂實效就更高。
5.教師應(yīng)重視教學(xué)語言的選用。語言相通,心靈才能相通;心靈相通,才能產(chǎn)生共鳴。因此,在備課之前,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行深入了解,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活閱歷、心理和學(xué)習(xí)規(guī)律,然后選用適合學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況、生活閱歷的語言,組織生動幽默的課堂導(dǎo)語、恰當有趣的課堂提問以喚起學(xué)生的共鳴,做到知已知彼才會應(yīng)對自如,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
1.教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生參與,組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)。有效課堂的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,讓學(xué)生動起來,主動參與,主動探究,能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手,能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)各種機會,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘。
2.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色,構(gòu)建有效課堂教學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生知識的掌握上考慮,對課堂教學(xué)進行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情景達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化,從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。
3.教師應(yīng)適時全面評價學(xué)生,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評價具有激勵性,有助于學(xué)生欣賞自己的成功,發(fā)展積極進取的自信心,提高學(xué)習(xí)的動機并形成成就感,是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。“好孩子都是夸出來的”,教學(xué)過程中教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生。評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考,合作探究的課堂氛圍服務(wù),從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。
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