邊莉娜

淺析新形勢(shì)下民辦高校韓語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

邊莉娜

隨著我國(guó)教育的不斷深化改革，各民辦高校的教育模式有了明顯的改變。傳統(tǒng)的教育模式主要以教師講解為主體，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在新形勢(shì)下，民辦高校韓語(yǔ)教師在教學(xué)中，提高了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度。因此，本文對(duì)新形勢(shì)下民辦高校韓語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，并闡述了自己的看法，以供參考。

新形勢(shì) 民辦高校 韓語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其所取得的學(xué)習(xí)效果也是不同的。所以在新新課程改革背景下，要求教師要給予學(xué)生充分地自由，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。因此，民辦高校在開展韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)能力分析

民辦高校韓語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，首先要了解的是何為自主學(xué)習(xí)。目前對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義有多種，不同的學(xué)派有不同的觀點(diǎn)，比如說(shuō)，Holec認(rèn)為自主性就是對(duì)自我進(jìn)行有效控制的一種能力，其中主要有選擇學(xué)習(xí)方法以及決定學(xué)習(xí)目標(biāo)等，此學(xué)派更注重學(xué)生的自我管理能力[1]。再比如說(shuō)，Little對(duì)此定義進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為應(yīng)該將怎樣組織學(xué)習(xí)包含在其中[1]。所以對(duì)多學(xué)派對(duì)自主學(xué)習(xí)定義進(jìn)行綜合后可以發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)要素主要包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等。雖然對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義種類繁多，但其中還是存在相似性的。所以民辦高校韓語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，就應(yīng)從自主學(xué)習(xí)要素入手，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

二、新形勢(shì)下民辦高校韓語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)采取的措施

(一)引導(dǎo)學(xué)生明確韓語(yǔ)學(xué)習(xí)目的

民辦高校韓語(yǔ)教師在開展韓語(yǔ)教學(xué)中，若是想要學(xué)生能夠懂得自主學(xué)習(xí)，那么教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生確定韓語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目的。目的是每個(gè)人做一件事情的動(dòng)力，若是沒有明確的目的，就會(huì)逐漸地失去興趣，所以教師幫助學(xué)生先確定學(xué)習(xí)目的是非常有必要的。在當(dāng)前的國(guó)際化形勢(shì)下，我國(guó)與韓國(guó)之間的交往日益密切，兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作也在不斷地增多，在這樣的情況下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)韓語(yǔ)的人才需求就有所增多，因此，韓語(yǔ)課程教學(xué)地位日漸提高。而在此種情況下，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生數(shù)量也在增多。所以韓語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的目的。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)，其目的可以分為幾下幾種：一是為了考取韓語(yǔ)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的研究生，對(duì)韓語(yǔ)進(jìn)行深入地研究；而是自身喜歡韓語(yǔ)，是出于興趣愛好的目的而學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)；三是為了到韓國(guó)留學(xué)，想要增長(zhǎng)自身的見識(shí)，并為以后的工作“鍍金”。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目的，教師可以給予學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確課后自己的學(xué)習(xí)方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能事半功倍。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)的興趣

興趣是一個(gè)人持續(xù)不斷做一件事情的支撐，所以韓語(yǔ)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)的興趣。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)之余，利用自己的課后時(shí)間，一切可利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)。因此，韓語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以采用多樣化地教學(xué)形式，先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成就感

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若是能夠獲取的成功的喜悅，那么學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)比較高。所以面對(duì)這樣的情況，韓語(yǔ)教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成就感，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)。要知道，韓語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久并且枯燥的過(guò)程，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，若是無(wú)法取得進(jìn)步，總是處于一個(gè)退步階段，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，進(jìn)而破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的目標(biāo)，將韓語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)這一大的目標(biāo)進(jìn)行分解，制定每一天，每一星期，每一月的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，這樣當(dāng)學(xué)生按部就班完成每一天的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的日學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以順利達(dá)成，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺得自己的學(xué)習(xí)是沒有白費(fèi)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感就會(huì)自然生成[2]。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期具有學(xué)習(xí)成就的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有更多的動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，其自主學(xué)習(xí)能力也可以得到提升。所以說(shuō)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成就感是非常有效的手段。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的國(guó)際化時(shí)代下，韓語(yǔ)教學(xué)的地位有所提高，教師在教學(xué)中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但此教學(xué)工作的開展對(duì)于適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度，鑒于此種情況，民辦高校韓語(yǔ)教師在教學(xué)中，就應(yīng)從多方面入手，將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中能夠自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

[1]莊玉瑩.自主學(xué)習(xí)能力與職業(yè)適應(yīng)能力的相關(guān)研究——基于粵東某高校三屆畢業(yè)生的調(diào)查[J].高教探索,2016(7):117～124.

[2]龐雙莉.建構(gòu)主義視角下高校韓語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展改革研究——基于對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查[J].黑龍江高教研究,2015(8):167～169.

長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院)

邊莉娜(1983-)，女，朝鮮族，本科，講師，研究方向：朝鮮語(yǔ)(韓語(yǔ))語(yǔ)言文學(xué)。